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从比较研究法的角度,分析当今我国音乐教育方法 　　摘 要:当今我国教育的方法随着教育制度的改革、教学思想的转变、教学手段的改善、教学对象的变化,教学方法有了很大的改变和进步。这其中也包括了音乐教育方法。音乐教学方法的转变是随着教育思想和教育原则的改变而变化的。本文主要简析国外的音乐教育模式,我国音乐教育方法的趋势,从比较研究学的角度,从国外音乐教育模式和过去国内音乐方法两个角度来对当今我国音乐教育方法进行分析,并对当今我国的音乐教育方法提出个人建议。 　　关键词:比较研究法;音乐教育方法;音乐教育模式;音乐教育方法发展趋势 　　 　　何谓比较研究法?比较研究法是早期进化论学派中英国文化人类学奠基人―泰勒,首先提倡和运用的研究法。教育科学的比较研究是通过对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现或异类教育某种状况的比较分析,以揭示教育现象的特殊性,从中把握教育发展规律的研究方法。在二十世纪中,比较研究法在实际研究工作中得到了深入和发展。在文化人类学发展的过程中,比较研究法逐渐融入音乐学中。在本文中,就从和国外音乐教育模式对比的两个角度来比较当今我国音乐教育方法的现状。 　　音乐教学方法就是为了实现音乐教育目的,即在教学活动中,通过教师和学生相互联系的活动来进行音乐教育,达到音乐教育的目的,主要是为了培养学生的音乐创造力和对音乐的兴趣。 　　音乐教育方法有很多种,其方法的分类也有很多种。有的以教学的方法为原则来分类,如按照音乐知识来源分为直观性音乐教学方法(如演示法和参观法)、陶冶性音乐教育方法(如情境法、欣赏法)、实践性音乐教学方法(如练习法、探究法、游戏教学法)、语言性音乐教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法等)、和信息反馈性音乐教学方法。还有的以学习的内容为分类的原则,分为唱歌教学法、器乐教学法、律动教学法和创作教学法等。还有的以学生知识的程度和水平来划分:如认知法、复现法、探讨研究法。的在当今的音乐教育上,出现众多的分类框架和分类方法,反映了人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的发展趋势和特征,这是促进音乐教学方法不断进步的标志。随着现代化的发展和其他学科教学方法的发展,音乐教育方法也有了和以往不同的变化。为了教学上的进步而采用的方法上的改进,即使只有一丁点,一小步,那也是教学上的探索和进步。 　　一、国外音乐教育模式分析 　　音乐教育模式和音乐教育方法的概念是有所区别的。可以说,音乐教育模式是音乐教育方法的众多形式中的固定的表现方式,是音乐教育形式中具有相对稳定和一定典型意义的格局。 　　音乐课中教育方法运用的方式有无数种变化的可能。在当今的音乐教育方法的主要趋势是不同的教育方法之间的相互结合,灵活运用。教学方法有根据教学对象的改变、教学目的的不同回有所改变。但是,音乐教育的最终目的却只有一个:学生能掌握所需要的音乐知识和技能,形成敏锐的艺术感受力,培养良好的音乐素养和审美能力,以及人格的健全发展。因此,无数古往今来的音乐教育工作者一直探索着,把教育方法成功的方式固定下来,逐渐形成一种教育模式,再进一步推广。 　　以国外的几种音乐教育体系为例,仅以方法的角度来探究、学习或应用这些世界先进的音乐教学体系,难免留于皮毛。探索国外的几种影响很大的音乐教育模式,如达尔克罗兹教育模式、奥尔夫音乐教育模式、柯达依音乐教育模式和铃木教育模式无不是在经历了一系列的探索和学习充实过后,才形成了自己的体系。 　　以达尔克罗兹音乐教育思想为例,他的创新在于创立了体态律动学,视唱练耳和即兴的音乐话动也是他的音乐教育的重要组成部分。其中体态律动集中反映了达尔克罗兹的音乐教育思想。他首先系统地提出音乐与身体的关系,关于节奏律动在音乐教育中的作用。他不仅可以培 　　养学生的创造力、想象力、和积极的表现欲望,创造生动活泼的学习气氛,调动学生身心各方面的能力和条件,发展学生的音乐能力。即兴创作教学是达尔克罗兹教育体系中富有生命力和创造力的教学活动。包括即兴音乐活动,如即兴问答、即兴演唱、即兴演奏、即兴指挥和表演。通过即兴的教学活动,对发展学生的观察力、注意力、想象力、反映力和创造性思维,以及培养学生的音乐敏感性和全面的音乐素质等方面有显著的作用。他的音乐教育模式是通过大量的教学经验,发现了人本身的动作和音乐律动有着相互联系之处,因此才有着独特的创造,才成为世界上影响巨大的音乐教学模式。 　　又如很多人开口闭口说柯达依教学法,而认识不到它作为音乐教育体系的实质和真谛,在匈牙利如今往往改用柯达依哲学一词,来取代以往被人惯称的柯达依教学法。如今在西方音乐教育学的理论和实践中更强调“教育学的学术”,其次才是方法,前者不能取代后者,但却能涵盖后者。 　　二、现今中国音乐教育方法发展趋势 　　在当今的中国音乐教育已随着社会