从民办高职院校看90后学生理想信念培养.docVIP

从民办高职院校看90后学生理想信念的培养 　　摘要文章首先就民办高职院校学生的理想信念问卷调查结果作出分析,得出90后学生由于成长和社会环境所导致的理想信念的时代差异性和新特点。然后就民办高职院校的政治理论课教育,提出相应的学生培养策略和对施教者的新要求。 　　中图分类号:G71文献标识码:A 　　 　　近年来,随着我国就业形势的日趋严峻,以及国民思想的逐步转变,职业教育被广泛提倡,我国民办高职教育得到了快速发展。鉴于民办高职学生的培养目标更强调应用性,与其他高等教育重视学历教育不同,民办高职院校更注重“实惠性”,即学生的应用技术能力的培养。如何把社会主义核心价值体系融入民办高职的思想政治教育,转化当代民办高职生的自觉追求,便成为相应教育者的主要育人任务。面对作为新生代的90后,他们身上所体现出的种种特征又同80后有着一定的差距,90后在出生时改革开放已经显现出明显成效,可以说是信息时代的优先体验者,由于时代的发展和变化,90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同,同时有着不同于前人的价值观和行为方式,而他们的社会价值也渐渐得到了许多人的认可。怎样结合他们的现状进行理想信念的培养,成为当今思想政治教育的主要课题。 　　1 民办高职生理想信念的现状与分析 　　笔者多年在民办高等职业技术学院从事思想政治教育,为了解90后学生理想信念的情况,于2010年4月到5月,设计了《大学生理想信念调查问卷》,对所在学院大学一年级、二年级为主的90后学生实施随机调查,以了解青年学生对马克思主义的信仰、对建设有中国特色社会主义共同理想的信心等有关理想信念的问题。共计发放问卷1000份,剔除不合问卷要求的问卷,共计回收有效问卷614份。其中一年级48.7%,二年级51.3%,文科46.3%,理工科32.9%,艺术生20.8%。下面从三个方面分析民办高职生的理想信念现状。 　　 　　图 1 　　(1)有人生理想,表现出强烈的爱国精神和社会责任感,从人生目标的选择上可以反映出调查对象的人生理想呈现务实性的特征,不愿避开物质空谈精神、脱离现实空谈理想。 　　如图1显示,对“你的人生目标是什么?”这个问题,有31.6%的学生选择“A. 追求真理,在为国家和社会做贡献中创造出有价值的人生”,把最高层次的社会理想作为自己的人生追求,说明已经有近三分之一的学生认识到“个体对社会和他人的生存和发展贡献越大,其人生的社会价值也就越大;反之,人生的社会价值就越小。”有56.4%的学生选择“B. 有一个称心如意的工作、幸福的家庭,干好本职工作,做一个正直的人”,说明多数学生已具有端正的人生态度,赞同“人生当务实”,能够以科学的态度看待人生,同时明白“要把远大的理想寓于具体的行动中,不能好高骛远、空谈理想,否则就会脱离实际,一事无成”的道理。这种正确的认识,能够指导他们正确面对人生理想和现实生活之间的矛盾,脚踏实地实现人生理想。有8.9%和3.2%的学生分别选择“C. 生活安乐,与世无争”和“D. 随遇而安,暂时还没有什么固定的信仰和目标”,说明只有不到百分之十的学生选择把低层次的生活理想作为自己的人生目标,以及少数学生没有理想信念、生活迷茫。这个结果显示,当今的民办高职生有近97%的有自己的人生理想信念,且把社会理想作为自己人生追求的人不在少数,这是他们不同于前5届学生的地方,也是作为新生代的90后社会责任心提高的表现。 　　 　　 图 2 　　 　　 图 3 　　(2)学生需求呈现异样性,但普遍认为理想信念对自己的人生非常重要,被社会认同的渴望强烈。 　　从“你认为在你人生中最为次要的是什么”的问题中,不难看出,只有9.3%的学生选择“理想信念”(详见图 2),作为90后的民办高职生,他们已然把自己看作了独立的成年人。另外,应试教育体制下走出的他们,之前往往被冠以“差生”的称呼,在走进了更加人本的大学校园后,他们的人生渴求明显的集中在“赢得他人和社会的尊重”这一方面。问卷中“你衡量成功标准的是什么”的答案中,选此选项的约占了50.33%(详见图 3),这说明,以往的教育经历没有让他们获得社会、家庭和他人的认同,给他们的多是挫败感、低效能感,而走进大学后个人的综合素质越来越凸显, 90后们也逐渐认识到,过去的考试成绩不好远不能代表一切,他们仍旧可以通过自己的努力来获得自我价值的肯定。这一切的认识改变,让独立的新生代自觉意识到理想信念对人生的重要意义,他们对于图表一问题的选择也正是呼应了这个结论。 　　(3)当今文化对学生树立理想信念出现消极影响。随着改革开放30年来经济社会的迅猛发展,人们获得信息、参与社会生活的方式呈现多元化,我国的文化事业、文化产业也迅速发展,文化格局出现了中国古典文化、马克思主义为指导的文化建设和西方文化并存的