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从教学实践解析大学英语写作教学中的关注点 　　摘 要：大学英语写作是英语运用能力的重要组成部分。大学英语写作面临着来自于教与学的实际问题，为了应对这些问题并切实加强英语写作教学的效果，本文从教学实践出发总结了教学中应引起重视的关注点，这其中包括鼓励学生的创造性思维、拓展师生交流与沟通的途径和内容、重视教学过程管理、推进课堂内外结合、鼓励读写并进和培养学生英汉语言对比意识。成功的英语写作教学在提升学生写作能力的同时，也将提供教师开展理论与实践行动研究的机会。 　　关键词：英语写作 教学 关注点 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（b）-0207-03 　　Abstract： College English writing is the important component of the capability for English use. College English writing is faced with both teaching and learning challenges. To respond to challenges and enhance the teaching-learning， the paper explores some priorities in college English writing teaching-learning， like the inspirationg of students’ creative thinking， enhancement of teacher-student communication， process management of teaching-learning， coordination between in-and-out classroom， mutual promotion of reading and writing， and consciousness of English-Chinese contrast. The successful college English writing teaching-learning will not only improve students’ capability in writing but also provide teachers with chances for action research on the application of theory to practice. 　　Key Words： College English writing； Teaching and learning； Priorities 　　英?Z写作是英语运用能力的重要组成部分。作为一种语言输出能力，英语写作可以集中体现学生对英语运用能力的掌握程度，这其中包括词汇的拓展、语法的掌控、体裁的辨识、技巧的匹配、事物的认知等，涵盖语言知识、语言技能和认知能力的方方面面。因此，培养并提高英语写作能力是一项系统的工程。本文结合高校英语写作教学中的问题，从实践出发探索教学中必须关注的一些事项。这些从实践总结出来的经验是改善大学英语教学效果的有效措施。 　　1 英语写作教学面临的问题 　　现行的大学教育中，针对非英语专业的英语写作课程或者缺失、或者缺乏课程设置的系统性，导致大学毕业生走上工作岗位后甚至不能撰写一个得体的英语邮件，原因有各种，或者语言错误过多，或者词不达意，或者措辞不当，或者不知所云。加强非英语专业学生的英语写作能力应该成为大学英语课程的目标之一。一般而言，针对英语专业的英语写作课程具备课程设置的系统性，涵盖各类体裁、各种用途的英语写作课程，但是在调动学生写作热情和培养自主学习能力方面稍显不足[1]，一定程度上导致学生缺乏对英语写作作品的鉴赏能力，也未能充分发挥英语写作的应用性。 　　英语写作课程的教师一般未经过英语写作教学的专门培训，在教学实践中缺乏理论指导。比如，很少有教师有意识地把Flavell提出的三类元认知知识框架（个人知识、任务知识和策略知识）[2]运用到写作过程以达到对学生英语写作能力的全方位提高。依据现有的大部分教材的编写内容，教师一般会按部就班从词汇、句子、段落、篇章亦步亦趋地开展写作教学。虽然这样的程序缺乏创新性，本身并不存在问题，但在整个教学过程中，缺乏理论指导和教学培训的教师习惯性地占据着绝对权威的主导角色，学生的自主学习热情被遏制，这从教师评判学生写作作业的方式就可见一斑：教师或者给予一个整体的评判分，却未能对主题切入点、语言、语域、篇章、写作效果等各方面进行全面评述；或者教师仅关注学生作业中的语言问