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从歧义分化看汉语析句方法的拓展 　　中外语言学家试图对语言进行精确的描写，尝试了多种不同的方法，大致可以分为三类：从意义着手、从形式着手及把形式和意义结合起来研究（如韩礼德的系统功能语法），他们对语言的分析方法日益精确。汉语的语法分析起步较晚，从1898年马建忠的《马氏文通》发表以来，历代语言学家在借鉴西方语言分析的基础上，引进或创建了适合汉语特点的分析方法。以下就以人们对歧义问题的处理为线索，来回顾和展望汉语析句方法的过去和未来。 　　 　　总论： 　　语言是人类的一种交际工具，从意义出发研究语言无可非议，但是，从意义的角度研究语言容易与逻辑混在一起，容易导致循环论证，不利于客观地分析各种语言形式。形式是语言的基本要素之一，从形式角度来分析语言当然是无可非议的，结构主义语法对形式描写作出了不可磨灭的贡献，但是，结构主义者过分强调客观性，经验性和可验证性，把意义置于不适当的次要地位，因此，很快就表现出其理论的局限性；系统功能语法试图将形式与意义结合，既强调语言的形式规则，又强调语言在社会上的运用规则，但这种设想看来还是比较理想，因为韩礼德的语义学实际上是语用学，语言的运用规则与所谓的典型情境之间的关系还远没有探明，因此中国借鉴西方的本身就有缺陷的语法，运用在一种具有不同特征的语言――汉语上，其分析的局限性和错误自然难免，但一代代语言学家共同努力，为汉语的析句方法量体裁衣，使分析的结果更精确、更科学。以下就具体介绍这些方法： 　　 　　一、结构主义分析法 　　 　　语言学界为了解决教学中不同语法体系的分歧，于是共同努力于1942年出版《暂拟汉语语法体系》一书，《体系》的主要目标是如何描写清楚话语。具体采用了两种分析方法： 　　 　　1.中心词分析法（又称句子成分分析法） 　　中心词分析法是通过寻找句子成分中的中心词来发现句子主干的方法，同时分析句子中的语法单位之间的关系。这种传统的句子分析方法最初是由古希腊学者提出的，已有两千多年的历史。这种分析方法要求：（1）把句子分成若干部分，根据句中的关系，给它们取名主、谓、宾、定、状、补及中心语；（2）把句子成分分成中心成分和附加成分，分析时先找中心成分，再找附加成分，在同一平面上展示各组成成分的情况，最后总结出基本句型。如： 　　例（1） (三个)老师[今天]参观了(我们)学校。 　　这种分析法的优点是：分析模式简单，容易操作；突出贡献起主要结构作用的词，便于归纳句子结构类型。基本类型可以分为“主语――谓语”、“主语――谓语――宾语”、“主语――谓语――近宾语――远宾语”、兼语句、连谓句等5种。但碰到下面类型的歧义句就无能为力了： 　　例（2） 三个学校的老师今天参观了我们学校。 　　 　　　　（隐性结构意义） 　　因为它有如下的缺点：忽视了语法结构中的层次性，忽视了隐性结构意义分析，这两个缺点可由后面介绍的层次分析法和转换分析法分别来弥补。 　　 　　2.层次分析法 　　层次分析法又叫直接成分分析法（Immediate Constitute analysis），简称IC分析法。它一层层地寻找句子的直接结构成分,不仅分析成分的关系，而且首先注重结构关系的层次，它是本世纪30年代以来美国结构主义语言学派广泛采用的分析句子的方法。 　　层次分析法是通过横向的扩展和纵向的替换来分析句子，认为句子的每个直接成分的结构单位，只要不是词（大于词），都是由一个简单形式的原型词扩展出来的复杂形式。找到原型的办法就是替换。在保持结构功能不变的情况下，能够用来替换一个复杂形式的简单形式就是原型，如“云南师范大学”可以用“大学”替换，“大学”这个名词就是“云南师范大学”这个定中词组的原型。 　　层次分析法的优点是：能清楚地反映语法的结构层次，找到直接成分。如例（2）中的歧义成分“三个学校的老师”可分别分析如下： 　　 　　直接成分是指一种语法结构关系中没有被其它成分间断的成分，一般是两个。层次分析法注重语法结构形式的层次性，认为句子不是一个简单的线性序列，而是有层次分明地构成。例如： 　　例（1）：（三个）老师‖[今天]参观了?颍ㄎ颐牵?学校。 　　汉语语法分析引进层次分析方法以后，与传统的中心句分析法结合起来，对原有句子作了更精确的分析： 　　例（2）：【三个（学校）】的老师‖[今天]参观了?颍ㄎ颐牵?学校。 　　（三个）【（学校）的老师】‖[今天]参观了?颍ㄎ颐牵?学校。 　　但这种分析方法仍不能分析一些隐性意义的同形异构形式的句子，如：“鸡不吃了。” 　　 　　二、分布分析法 　　 　　分布分析法是通过寻找分析对象能出现和不能出现的各种环境或条件来发现规律的方法，在语法中它主要用来确定语法单位的性质、类型。如在汉语语法中确定什么是名词，