从糖果实验看情商对创造力影响.docVIP

从“糖果实验”看情商对创造力的影响 　　摘要：培养学生的创造能力是当今世界教育的首要目标。有许多人认为，开发智力就是开发创新能力。实质上，在创造活动中，情商比智商发挥着更大的作用。因为创造的过程是激烈的智力活动过程，更是强烈的情感活动过程。没有情感活动的保障，智力活动是无法进行的。在西方著名实验“糖果实验”的基础上，阐述了部分情商因素对创造活动的影响。 　　关键词：糖果实验；情商；创造力；影响 　　“糖果实验”是西方人才学者做过的一项著名实验。方法是：拿糖果给四岁的儿童，并告诉他们，如果现在吃只能吃一个。如果等大人回来再吃，就可以多吃一个。有些孩子在大人一离开的时候就迫不及待地把糖果吃了。有些孩子坚持了几分钟以后也屈服了。还有一小部分孩子则想尽一切办法转移注意力，终于坚持到大人回来获得了应有的奖赏。研究人员追踪调查了这些孩子一直到高中。他们发现这些幼儿食糖果时的不同表现同日后的发展大有关系。获得两个糖果的孩子长大后适应能力强，人缘好，有信心，积极进取，个性稳健，创新能力比较强。而经不起诱惑的孩子则大多比较孤独，容易灰心，无法承受压力，个性倔强。在学习成绩方面，意志坚强的孩子平均成绩要比经不起诱惑的孩子高出将近120分。因此学者指出，真正决定人类智慧的并不仅仅是简单的智商，还有意志等等情感因素。 　　在以往的观念中，许多人认为智商是创造力发挥的唯一因素。事实上，情商对人的创造力也起着关键性的作用。智商和情商是影响一个人创造力的两大决定性因素。智商反映了人的智慧水平，而情商则反映了人在情感、情绪方面的自控和协调能力。中外大量的研究表明，在智商相当的情况下，情商对创造力的发挥起着决定性的作用。甚至，智商不及他人的人，如果拥有更高的情商指数，也一样可以取得成功。相反，智商很高，而情商不足的人很难有所成就。因此，在培养学生创造力的时候，不应该仅仅注重智商的提高，更应注重情商的培养(也叫人格培养)。影响创造力的情商因素主要有： 　　一、创新的兴趣与动机 　　兴趣和动机是促使人进行创造活动的内驱力，它们能驱使人集中注意进行创造活动。人对某方面感兴趣就会产生喜爱的情感，从而产生某种愿望，有了愿望就会有动机，有了动机就会驱使人朝这一方面去努力。正如列宁所说，没有情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。因此只有有了兴趣和动机才能激发人创新的斗志。 　　二、坚强的意志力 　　这一点在“糖果效应”中已得到了验证。创造是一项非常艰苦的开拓性劳动，创造者将会面临各种各样的困难和考验，并必须为之付出艰辛的努力。它比之于抵制糖果的诱惑来说要难得多。没有坚强意志的人是承受不了的。诺贝尔为发明炸药常常被炸得血肉模糊；曹雪芹为创作《红楼梦》，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛为写好两句诗，“两句三年得，一吟双泪流”；爱迪生为发明电灯，经常在实验室通宵达旦，为了寻找合适的灯丝，前后用过一千六百多种材料，作了五万多次实验……正如爱迪生所说：“世界上没有任何一种具有真正价值的东西，可以不经过辛勤劳动而能够得到。”创造者需要有足够的意志和勇气来面对挑战。只有这样才能战胜自我、超越自我，达到目标。马克?吐温说：“勇气不是缺乏恐惧心理，而是对恐惧心理的抵御和控制能力。” 　　三、丰富的想象力 　　丰富的想象力是创造性发挥的前提和基础。可以说，没有想象力就没有创造。古希腊哲学家阿波罗尼斯说：“模仿只会仿制他所见到的事物，而想象连他没有见过的事物也能创造。因为他能从现实里推演出理想。”想象在创造中占有特别重要的地位，想象力越丰富，导引创造的作用就越广阔；想象力越强烈，想象就越富有创造性。不仅文学艺术创作需要想象，搞自然科学研究的人同样需要想象。瓦特发明蒸汽机就是从水壶冒气产生了联想。甚至，数学研究中也同样需要创造想象。我国魏晋时期的数学家刘徽采用割圆术求得圆周率数值为3.1416，这在当时是非常了不起的。他从圆内接正六边形开始，逐步增加内接正多边形的边数，使其与圆周合体。如果缺乏关于边数逐步增加的圆内接正多边形的形象变化的想象，这种割圆术是无法提出的。所以，列宁说：如果没有想象的话，那么伟大的数学发明也是不可能的。 　　四、敏锐的观察力 　　我国著名的地质学家、中国科学院院士战文佑在他的《科研追求的目标――发明与发现》一文中，把自己发明与发现的体会总结为16个字：“敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。“其中的“敏于观察”就是指敏锐的观察力。“别人没看到的，我先看到。”“别人没注意到的我先注意到。”敏锐的观察力可以为自己的创新提供很多别人没注意到的新线索。牛顿由苹果落地发现了万有引力，鲁班由小草的锯齿发明了锯子……这些发现和发明都是建立在敏锐的观察和思考之上的。敏锐的观察是任何一个进行发明创造的人必须具有的一项能力。“911”事件之后，布法