从非智力因素入手抓语文教学质量有效策略.docVIP

从非智力因素入手抓语文教学质量的有效策略 　　[摘 要] 为了实现初中语文教学“轻负高质”的目的，本文以“挖掘学生非智力因素”这一新的角度为切入点，着重从动机、兴趣、情感、意志四个方面探讨初中语文教学中挖掘学生非智力因素的有效策略。 　　[关键词] 非智力因素；动机；兴趣；情感；意志 　　《全日制义务教育语文课程标准》对初中语文教学提出了一系列的要求，其中就有很多内容是涉及到初中生的非智力因素。新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，而在教学的具体建议里，课标也指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”、“培养学生的写作兴趣和自信心”，这些其实就是非智力因素中兴趣方面的内容。另外，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”、“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化”，这是非智力因素中情感方面的要求；让学生“有独立完成写作的意识”，这是非智力因素中意志方面的要求。可以说，新课标的其中一“新”就体现在对学生心理的探讨与深入。 　　事实上，一个学生学习成绩的好坏除了与记忆能力，观察能力，思维能力等智力因素有关外，在很大程度上与动机、兴趣、情感、毅力、性格等非智力因素有关。所以我认为教师在新的教育改革快速发展的今天在注重学生智力因素发展的同时，也必须重视非智力因素对智力因素的“催化”作用。因此，本文着重从动机、兴趣、情感、意志四个方面探讨初中语文教学中挖掘学生非智力因素的有效策略。 　　一、有效高质地培养初中生的语文学习动机 　　1、利用评价的作用产生长效性动机 　　每一个学生都有获得成功的强烈动机，希望得到老师和集体的肯定性评价，这种成就动机贯穿在学习的全过程，因而是一种长效动机。在平时教学中，我充分利用了学生这种心理，为学生营造了一种渴求成功、你争我赶的氛围。 　　在班级里，面对背诵古诗文的任务总不能完成的问题，我把学生按照语文成绩分成了7组，并设计了一张“背一背，评一评”的写真纸贴在教室的墙上，来记录每一小组的背诵完成情况，并给每一小组的成员一个进行自我展示的机会，与此同时，适时利用评价，对完成好的学生予以表扬，这部分学生因效果好获得成功而更加努力学习。对于学有困难的学生，我及时为他们指明努力的方向，使他们在后的学习中更加勤奋，迎头赶上。一番比拼之后，班级里的背诵热情十分高涨，早读铃声还没响，就有很多同学开始自觉地背诵课文，不评价是比较难以达到这样良好的效果的。 　　2、在教学中要使后进生经常有获得成功的体验，也就是获得成就动机的问题 　　在我任教的班级中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子从小学到初中很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的后进生，我认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。 　　比如，讲《济南的冬天》，让学生上讲台比赛，在黑板上给山们画上一件带水纹的花衣，此时，我会有意地让有绘画功底的后进生充分享受到成功的喜悦，感受同学们的掌声和敬佩的目光，从而体验到语文学习的无限乐趣，产生学习语文的积极性。 　　二、持之以恒地培养初中生的语文学习兴趣 　　培养初中生对于语文学习的浓厚兴趣，这不是一朝一夕就能完成的，而是要在长期的教学中慢慢养成的，我认为，主要可以从以下几个方面来进行把握： 　　1、创设恰当的情境 　　中学生具有好奇的心理特征，新异的刺激能引起他们的兴趣，引导他们的学习活动。所以我在平时的教学过程中会在教学方法和教学内容上让学生产生新奇感，创设一种情境，让学生能身处其中，而不是“超然物外”。 　　有一次作文课，上课铃声已经响过，可我却迟迟没有去教室。于是，学生们开始了各种各样的猜测，有着多种多样的神态。十分钟以后，我面带微笑在学生惊奇的目光中走进了教室，在黑板上写下了《老师迟到的十分钟》，布置了一篇当堂作文。学生们由于有了深刻的体会和观察，都刷刷的动笔写了起来，结果，这次的作文学生写的都十分形象。这就是创设恰当的情境所收获的良效。 　　2、开展多种形式的语文活动 　　语文教学不仅仅限于课堂，更要在课外。有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。对此，我在班级里组织了多种形式的语文活动，比如说开设语文兴趣小组，创办班级小报，组织背诵竞赛，鼓励学生进行课前三分钟演讲等。 　　其中，我班的班级小报《陌上花开》就在校园内风靡一时，我让学生自己为班级的小报命名，让学生自己为每个版面挑选文章，并让他们合作修改同学们的文章，最后再让小报在全校师生面前亮相，这样的活动形式，极大的