从互动关系看英语教师在课堂上作用.docVIP

从互动关系看英语教师在课堂上的作用 　　新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现目标,感受成功。马克思主义教育学认为教师在教育过程中起主导作用,表现为最大限度地调动学生的主动性与积极性。那么在英语教学中,教师在课堂上应发挥多大的作用,更积极有效地调动学生的主动性与积极性从而达到既定的教学目标呢?本文从个人教育实践出发,把教师在课堂上的作用和行为置于互动关系的视野进行考察,希望在这一问题上有所新解。 　　一、教师是互动关系的创造者、发动者,通过互动,教师引导学生快速进入互动角色 　　(1)用积极的、轻松的方式把学生引入互动关系 　　从上一节结束,经过课间的休息,很多学生精力不能马上集中,课堂上学生对英语课感兴趣的程度不同,而从英语课上课的铃声响过,一共只有40分钟的时间。如何保证这40钟的互动成功,首先就要快速有效地让自己和学生共同进入各自的互动角色。这是教师在进入课堂十分钟内需要完成的任务。这里,教师自己对进入互动关系要表现得积极和热情。这里涉及到互动理论中的“印象经营”(impression management,Erving Goffman,1959)。即我们在交往和互动过程中,需要控制和经营我们能够给他们留下的印象。对于教师而言,进入课堂后,无论在精神面貌,还是行为举止上,要传达给学生明确的信息――这个互动将很有趣,很重要,我已经准备就绪,并将积极投入,你们也要这样。这个信息给予学生积极的鼓励并起到示范的作用。 　　【案例】 新目标(go for it)七年级英语(上)Unit 8 When were you born?第一课时,一上课教师就借助多媒体手段播放过生日的视频,同时教师表情愉悦,和着音乐,双手轻拍,引领学生唱“Happy Birthday!”的歌。歌曲旋律优美,歌词简单易懂,教师一下子就把学生带进了课堂,也就能自然地过渡到下面的互动。歌曲停,教师:Thank you! It’s my birthday. So my birthday is…从而很自然地使学生进入了与教师互动的一个角色。 　　(2)教师也可以提出有趣的问题吸引学生的注意力,帮助学生快速进入互动关系 　　【案例1】新目标(Go for it!) 九年级英语Unit2I used to be afraid of the dark.第一课时, 　　T: You know Jan Zhou is a famous singer. But do you know what he used to be afraid of? 　　S: Did he use to be afraid of tigers? 　　S: Did he use to be afraid of snakes? 　　S: Did he use to be afraid of the dark? 　　T: Yes, he used to be afraid of the dark. 　　通过提问学生感兴趣的话题,让学生轻松进入互动的角色。 　　二、教师是互动关系的引领者、帮助者,通过互动,教师引导学生参与合作,体验实践 　　(1)教师是互动关系的引领者 　　互动成功的关键在于互动双方的共同积极参与,不断地理解和回馈对方发出的信息。在英语教学的课堂上,教师要努力将学生吸引和保留在这个积极的互动关系之中。这样,对于教师而言,在课堂上的任务主要有两个方面。一方面,教师要不断地发出有趣的,吸引人的,积极的教学信息。不至于互动关系的中断或冷场。 　　【案例2】新目标英语七年级(上)Unit 8第一课时,这节课的教学目标为:掌握句型1,When were you born? I was born in…2, When was he/she born? He/She was born in…所以,教师可如下设计: 　　T: Dou you want a birthday party ? 　　S: Yes. 　　T: But I don’t know your birthday. Can you tell me your birthday? 　　S: Yes. 　　T: When were you born? 　　S: I was born… 　　(由师生的互动,再过渡到学生的互动―Pair work,在实践中掌握句型) 　　(2)教师是互动关系的帮助者 　　笔者在多年的教学中发现,当师生互动关系无法进行下去时,往往是教师的提问难度高于学生的能力,此时教师要做的不是重复刚才的问题,而是把刚才的问题转化成一个个学生能回答的问题,此时教师的作用就像铺设台阶,把学生从低处渐渐地引到高处。如果学生答得不够的地方,