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从产学研协同育人的视角看学生就业能力的培养 　　摘要：目前，我国大学生就业面临着结构性矛盾。大学生就业能力的提高需要构建多方协同育人体系，而这一点往往在目前的协同创新实践中被忽视。本研究从产学研合作与就业能力提升的角度，借鉴美国产学研合作经验，分析了我国产学研合作协同存在的问题，并就此提出了产学研协同育人以提升大学生就业能力的政策建议。 　　关键词：产学研：协同创新；就业能力 　　中图分类号：G473.8 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4038（2015）05-0027-04 　　长期以来。产学研合作在技术创新领域被高度关注和高度认同，已成为在大科学背景下技术创新的重要范式。党的十八届三中全会将促进大学生就业置于“推进社会事业改革创新”的宏观背景和战略部署中，这为我们从更为宽广的宏观视角来研究协同创新中大学生就业问题提供了启发。笔者认为，构建产学研协同育人体系来提升大学生就业能力是破解我国当前人力资源结构性矛盾的一条有效路径。 　　一、产学研合作与就业能力 　　产学研合作一般被理解为产业、大学、研究机构的知识、技术合作创新，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作。而“协同育人”，赋予“产学研合作”具有更丰富、更深刻的内涵，强调教育、科技、经济的相互促进、协调发展。它既包括企业与大学、科研院所等研究机构之间的知识交换、转化、创新等活动，也包括合作主体在合作过程中对人才在知识、能力以及适应社会、就业、创业等方面的培养。 　　就业能力的研究最早出现在20世纪50年代，到20世纪90年代已成为欧美劳动力市场政策分析和人力资源管理等研究领域中一个重要内容。学者们从不同的研究视角对就业能力作了定义，归纳起来是指个体在劳动力市场成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的知识、技能、个性特征及各种条件的集合。 　　二、美国协同育人体系的经验借鉴 　　产学研合作发端于美国。美国在产学研合作中较为关注协同育人，为我们提供了有价值的借鉴。美国高校普遍建立了以院校、企业、科研单位三方合作为主的全社会参与的大学生就业能力培养体系。在这一体系中，各方切实按照自身的社会分工，围绕人力资源建设这一主线通力协作，高校发挥主导作用，政府以相关制度作为环境支撑，企业积极参与。 　　高校为提高学生就业能力进行总体设计。首先，美国高校建立市场调研和访谈制度，以学生服务社会、就业和实现自身价值为出发点，对社会经济发展和市场需求进行调查和预测，用以指导专业调整和学生培养目标修订。其次，美国高校非常重视学生综合能力培养，重视科学和人文的融合以及学生个性化发展。第三，高校在人才培养过程中注重鼓励学生根据社会现实进行创业实践。如弗吉尼亚大学通过设立创新实验室与社会始终保持非常紧密的互动。创新实验室集聚了大量在管理、技术、财务、法律等方面的专家，成功的创业企业家以及风险投资者。他们通过对进入实验室学生的指导与培训，对创业流程的评估与反馈，以及对成功或失败案例的讲解与分析，培养学生创业所必备的技术技能与管理技能，直至学生把公司做成，真正开始业务。 　　美国政府为促进学生就业能力提供保障。美国政府在为提高学生的就业能力、适应社会方面做了很多工作，将为年轻一代提供学习与就业服务并行纳入施政主要目标，并要求高校提供条件使毕业生具备必要的应用技能以及在生产部门的工作经验。如制定《学校与就业机会法》等相关法规，使学生就业能力的培养有法律保障；国家劳动统计部门定期对就业结构和市场变化做出预测，为高校人才培养方案的制订、修订提供决策依据。这些为大学生提升就业能力搭建了广阔的平台，提供了充分的锻炼机会。 　　企业为促进学生就业能力提供培训环境与平台。在美国政府的干预下，企业有效承担了社会责任，其中包括人才培养。经过长期的产学合作，企业与高校形成了长期有效的科技与人才培养合作关系，尤其重视共同培养学生就业能力。企业在学生就业能力培养方面主要参与了两方面的工作：一是企业高管、业务主管、能手等定期被邀请到学校，与学生面对面交流，做前沿动态、市场报告的讲座，介绍企业创立及运营过程、市场在人才方面的需求等等，使学生对社会、市场、企业以及就业形势和需求具有正确的认识，有目标地自我培养各方面能力。二是企业积极为学生提供了解生产经营活动的机会，为学生提供体验工作过程的平台、岗位，并且保障学生员工与正式员工有同等权利，使学生尽早获得工作感受，把所学知识应用于实践，为他们的发展提供良好的外部条件。 　　三、我国协同育人体系存在的主要问题 　　目前，我们谈到以高校为主体的协同创新，更多的是强调高校要融入国家创新体系，要面向国家、行业和地方等，吸纳资源提升科技创新和社会服务的能力。但是，很大程度上忽视或淡化了高校的育人为本功能。 　　协