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从IT走向DT把作文评判的主动权交给学生 　　无论是学生还是语文教师，谁都知道作文的语文地位和重要性；但是，只有学生知道“榨文”的痛苦与煎熬，也只有语文教师知道“挖山”的痛苦与无奈。学生完成作文后，教师耗费较多的时间辛苦批阅，而学生拿到作文后，往往是一眼瞥过，关心一下分数而已，甚至教师用红笔写的批注和评语也被晾在一边。高中学生特别是高三学生，何不让他们也当一回阅卷教师、集中体验一下高考阅卷的感受？ 　　【文题与要求】 　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 　　除非你们改变，像小孩一样，否则，你们绝不能成为天国的子民。（耶稣） 　　那些在名利场上折腾的人，他们既然听不见自己的声音，就更听不见灵魂的声音了。（周国平） 　　要求：选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围，不得抄袭；60分钟完成。 　　让学生在60分钟的时间内完成800字作文，既是对学生限时完成的要求，也是针对高考的一种有效训练。教者一改以前学生作文时既写姓名有标注学号的做法，特别要求本次作文只写学号。这样的做法，目的是为评分铺垫，既让学生不“为情所困”（感情因素介入评分），也适当避免了教师的“定势干扰”（印象左右判断）。 　　【师生评卷】 　　教师收作文时，有意根据全班44位学生四组座位分为两个部分；利用电脑，快速登记学号并进行排序。然后，模仿高考阅卷，限时（平均用时每篇80秒左右）完成对全班作文的评分，并登记在册。 　　学生评卷。教者将准备好的交叉阅作文用的成绩表册（按学号）发给人手一份，学生在“阅卷者”位置写上自己的姓名。教者将今年高考作文阅卷的评分标准提供给学生，并就等次分类、赋分、切题与否和立意、结构、语言在记叙文和议论文中的对应表现进行适当的指导，让学生初步知晓高考阅卷的评分标尺。学生对本次作文的审题立意进行适当的小组讨论，以求得大致的共识；教师巡回解疑；教师鼓励学生根据自己的评判标准，或“锦上添花”，或“雪上加霜”，尽量少打保险分。然后，要求学生限时（平均用时4分钟/每篇）完成对另一部分同学22篇作文的评分，并在分数册上对印象较深的作文做标注。因为是第一次尝试，所以提供了相对宽裕的评分时间。 　　学生阅卷时，教师尽量少参与，不以自己的判断影响学生；只在学生“愤”“悱”时给予适当的启发和技术支持。 　　【统计分析】 　　教师将44份成绩册进行了统计与分析。结果显示：（1）全班学生的学生判分均分为47.55分，教师判分均分为46.86分。（2）学生的判分，每篇作文所得的均分中，一类文（63～70分）、二类文（56～62分）、三类文（49～55分）、四类文（42～48分）和五类以及不及格，分别为1篇、3篇、18篇、16篇、6篇；教师的判分，五个等次篇数分别为1篇、3篇、17篇、16篇、7篇。（3）从所涉作文角度，学生与老师一、二类等次作文相同，三、四、五等次相同的分别有15篇、14篇、5篇。（4）从总评分均差角度看，大部分学生在4分内，6位同学因涉及对未完篇作文、偏题作文、自感很好的作文打分“两极分化”使该数据大于6。这样比对的结果告诉我们，学生的眼光是不错的，本次阅卷的效度较高。 　　当老师宣布二十二位同学对某篇作文的评分的均分就是该文的得分时，成就感几乎都写在所有学生的脸上。 　　【学生讲评】 　　杭同学谈5号作文《灵魂的声音》：关于这篇作文，我想先谈一点，就是作文的题目。新材料作文的拟题很重要，“题好文一半”，因为应试作文首先提供给阅卷者的就是标题。新材料作文的“自拟题目”，给我们提供了施展才华的舞台，我们的标题既不能因没有文采被判平庸，或因追求华丽而远离立意，也不能因贪大求稳而失之宽泛。这位作者比较聪明，他知道“顺手牵羊”，直接从材料三中取了短语作为文章的题目。只不过，如果我们再细细分析一下这则材料，就会发现，“听不见灵魂的声音”是因为这些人“在名利场上折腾”，可以将题目拟为“聆听灵魂的声音”，抓住“名利”和“灵魂的声音”写不为名利所困，坚守自我，追求灵魂的高贵。――好题目让阅卷老师眼睛一亮 　　王同学谈4号作文《天国》：这篇作文以第一人称的手法写的是老葛朗台死后选择天堂还是地狱时发生的一个小插曲，题材新颖，构思独特，主题鲜明，赢得了许多同学的青睐。我给最高分的理由之一是对人物形象的描绘：如第三段“金色，是我以前最喜欢的颜色。那金子是多么美好啊！我的储金室里堆满了金子，我看着心理就暖和。不知道女儿有没有帮我保管好。”第五段“纵身一跃，扑向那圈金色，真想一把抢下那金箍，岂料被美丽的安琪儿用翅膀弹开，直接倒在了地上，身体一下子散了架。”这里的心理描写和抢安琪儿金箍的动作描写等，淋漓尽