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从NECCS对高职商务英语实训教学的思考 　　摘要：在培养高职院校学生实践技能与岗位工作能力的过程中，职业技能竞赛发挥着非常重要的作用。本文从全国大学生英语竞赛的介绍入手，以江西财经职业学院为例，结合在全国大学生英语竞赛所取得的经验成果，从实训教学的课程体系、教学模式、教学方法、场所建设和师资建设等几方面对高职商务英语专业实训教学改革进行了初步探讨。 　　关键词：NECCS 商务英语 实训教学 　　近年来，随着经济的不断发展，市场对技能型人才的需求缺口不断增大，在这种情况下推动了高职教育的持续发展，适合高职院校学生参加的各种英语竞赛也是层出不穷。以江西省为例，在高校举行的全国性的英语赛事主要有：全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS）、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛等。其中，因为参赛人数多、范围广等，市的全国大学生英语竞赛成为全国性英语学科权威赛事之一。竞赛的过程是课堂教学的延续，也是实践教学的重要途径，NECCS已成为高职院校教学工作的重要组成部分，对高职英语实训教学具有重要的作用。 　　1 全国大学生英语竞赛的简介 　　全国大学生英语竞赛作为一项全国性的赛事，是由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会共同组织的赛事，通过比赛可以进一步考察大学生的英语综合能力。借助竞赛可以激发学生学习英语的兴趣，同时全面提升大学生的英语水平，通过比赛选拔并奖励英语学习成绩优秀的大学生。每年的四五月，在全国范围内举办全国大学生英语竞赛的初赛、决赛。该项竞赛事能够对全国各个不同层次的院校进行覆盖，分为A、B、C、D四个类别，其参加对象包括从研究生到普通高职高专的学生。每年有超过数百万的大学生报名参加此项赛事。 　　以江西财经职业学院为例，近年来，该院参加的外语类比赛中共有56人次获得省级以上大奖，其中国家级三等奖4人次，省级特等奖19人次，省级一等奖15人次，省级二等奖10人次，省级三等奖8人次；2004-2008年荣获NECCS江西复赛五连冠――江西唯一获此殊荣的专科院校；2008“赣江杯”团体总分第二名；其中，有四人次获得国家级三等奖的优异成绩。在2012年和2013年“赣江杯”大学生英语竞赛中学院荣获团体第二名和第三名的优异成绩。该院学生在2012年全国职业院校技能大赛英语口语比赛中荣获全国三等奖。 　　2 竞赛对商务英语实训教学改革的思考 　　2.1 明确教学目标，完善课程体系 　　实训教学目标不明确，实训课程设置不合理在很大程度上限制了培养实用型的商务英语人才的效果。因此，近年来该院根据高职教育改革的要求，明确商务英语实训教学目标，对商务英语实训教学课程体系进行逐步的完善。同时，按照高职教育人才培养目标的要求积极借鉴国外职业教育的不同教学模式，结合该校实情，对商务英语专业的实践实训教学目标进行调整，采用学校本位教学模式，运用多样化的教学方法，进一步培养学生的核心竞争力，将课堂教学与实践教学进行结合，同时采取措施确保课内、校内、校外三者之间的紧密衔接。目前，通过对课程体系进行不断的完善，对于该校商务英语实训课程来说，已经由最初的纯语言型单一实训课程实现了向以英语为媒介的、以传授商务知识和培养商务技能为主的实训课程体系的过渡，更加注重培养学生在商务环境中灵活运用英语的能力。 　　2.2 更新教学观念，创新教学方法 　　在教学过程中，一些高职院校受传统教育观念的影响，商务英语专业实训教学依然通过教师进行授课，学生缺少训练的机会，进而在一定程度上难以达到实践效果。因此，必须采取措施，创新传统的教学模式，并且对实训教学方法进行改变。 　　首先，更新教育教学观念。对于教师来说，需要在教学过程中，按照素质教育和应用能力的主线，同时遵守“重基础，宽口径，强实践，高素养”的原则，进而在一定程度上提高教学质量，培养应用型人才，同时确保人才具有较强的英语交际能力，以及商务实践技能等。 　　其次，对教学方式进行创新，在教学过程中以学生为中心，实现教与学的统一。在组织开展教学实训时，作为实训的主体，学生是完成教学实训任务的实施者，教学实训过程中，教师充当着实训项目设计者、指导者和监督者的角色。需要充分信任学生，在一定程度上充分发挥学生的主观能动性，做到教、学、做融为一体。 　　最后，对教学方法进行灵活的运用。在实训过程中，按照实训内容的要求，教师采用灵活的教学方法，在一定程度上避免实训教学出现僵化。在实训教学过程中，为了进一步提高教学质量，教师一方面采用提问式、启发式等教学方法，另一方面采用案例讨论、头脑风暴等方法，对学生进行引导。 　　2.3 构建阶梯型实训教学模式 　　高职学生实践教学应遵循“课堂―实训―实践”