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从儿童文学启发小学生创造性写作思维的研究 　　【摘要】从儿童文学角度出发，将学生阅读儿童文学与小学生写作思维相联系，从儿童文学中汲取营养，激发学生兴趣，启发学生想象，鼓励学生创新。围绕《新课程标准》要求，不断推进小学生语文写作水平。 　　【关键词】儿童文学；创造性写作 　　儿童文学是为儿童创作、适合儿童阅读并为儿童所理解和接受的文学作品。儿童文学作品始终伴随着学生的成长，在学生发展的各个阶段尤其是小学教育阶段，影响着儿童的创造性与想象思维，逐步成为影响儿童写作能力的重要因素。 　　当前，小学阶段对学生的写作要求也做出较为明确的界定，低学段的写作是让学生有兴趣地写话，写自己想说的话，写自己脑海中想象的食物，在写的过程中学会运用阅读和生活中学到的词语；中学段的写作要求明显提升，让学生学会分层次、分段落写作的同时，让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达自己印象最深刻、最受感动的瞬间，对新奇有趣的事物能进行想象并概述；高学段的要求逐步提升，主要集中在让学生留心观察周围的事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而进行想象或纪实，为创造性地写作积累作文素材。因此，小学阶段写作能力培养的重点不仅是激发孩子们创作的欲望，让孩子进行创造性地写作，而且也应培养学生阅读和积累生活情愫从而表达自己真实的情感，而不是盲目机械地模仿[1]。 　　在小学生的课外阅读中，儿童文学是滋养小学生文学素养的沃土。在小学阶段，学生接触最多的就是儿童文学，儿童文学以其多样的体裁、浅显生动的语言、丰富有趣的故事吸引小学生阅读，在儿童文学作品中获得的多种知识能力和情感体验，都会直接或间接地作用于学生创造性写作思维的形成与发展。 　　一、 广泛阅读，激发兴趣 　　儿童文学种类齐全、内容丰富，是激发学生阅读兴趣的良好素材。儿童文学有包括自然、物理、科学知识的文艺作品，也有反映人文社会知识的儿童小说、儿童故事；儿童文学体裁多样，形式生动，有寄寓深刻哲理的寓言，有充满幻想的童话，有生动活泼的叙述，有绚丽多彩的景物。儿童文学以善为美，蕴含着许多育人的道理，大部分优秀的儿童文学作品，不仅能丰富儿童的文化知识，帮助学生积累写作素材，而且能使孩子快乐成长，培养其对文学的乐趣与兴趣。儿童文学将一些奇异的想象、美妙的心愿、善意的爱惜印刻在孩子头脑中，让它们逐渐成为孩子心灵的绿洲，贴近孩子的心灵，使孩子更富有童趣，富有想象力。 　　丰富多彩的儿童文学帮助小学生突破认识空间、生存空间狭小的局限，为他们打开一扇认识世界、开阔视野、增长知识的窗口。在作文教学中，有些学生不愿写作，厌恶写作，他们对写作抱有不良的情感体验，认为写作困难而烦琐，究其缘由，主要是学生无话可写，无内容阐述。爱因斯坦曾说过 ：“兴趣是学生最好的老师。”它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，有语言要表述，有情感要抒发，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。乐于阅读儿童文学作品，能让学生感受文学的美丽与乐趣，从而在兴趣的引导下进行思索与感悟，调动孩子们的写作热情与学习积极性，为写好作文打下坚实的基础。 　　二、 丰富阅读，启发想象 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”孩子在经过大量的阅读以后，能积累扎实的写作素材，逐步拥有丰富的想象力，丰富的阅读使孩子的文字更生动、笔下的语言更优美、文章更充裕。儿童文学中的儿歌、童话、故事小说、科学文?、儿童图画等作品都是用生动活泼的语言描摹这些对象的，大量阅读儿童文学作品，可以帮助学生打开思路、活跃思维，激发想象力。 　　在阅读教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔；在写作教学中，文本是培养学生想象力的重要资源。将现实生活与儿童文学相联系，充分挖掘教材内容，激发学生想象的空间，让写作的课堂充满新意，充满魅力，充满智慧。 　　在教学苏教版一年级《雨点》一文时，在学生熟读课文、理解课文的基础上，结合新课程教育教学的目标，为培养学生说话写话的兴趣，启发学生想象能力，我觉得到此处教学意犹未尽，无意中听到两个学生悄悄地讨论：“那天下雨了，雨点落在了我种的牵牛花上了，花儿顿时显得好精神哟。”于是，我便加入了拓展学习的内容，让学生展开想象，联系生活实际，说一说雨点还会去哪儿？会是怎样的？一石激起千层浪，学生想象的闸门被打开了：雨点落在花瓣上，和花瓣说悄悄话；雨点落在草地上，在草地上打滚；落在房顶上，在房顶上滑滑梯……在教师的引导下，在学生交流的相互启发下，学生模仿课文的描写方法，运用儿童文学活泼的语言，联系生活，想象说话，充满了天真和童趣，实现了学生想象力思维的训练，把学生对课文的理解引向了深入。我将学生平时阅读的儿童文学作品，运用到课堂学习中，为学生的语文写作能力打下了坚实的基础。 　　想象力是儿童在已有形象的基础