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从儿童的视角出发 创设和谐教学氛围 提高课堂效益 　　【摘要】当前课堂教学存在低效、冲突、乏味等不和谐的音符，应采取确立教师先进的教育理念、从儿童的视角出发，营造良好的教学师生关系、创设和谐教学氛围，提高课堂效益。 　　【关键词】儿童视角 和谐教学 课堂效益 　　【中图分类号】O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0081-02 　　课堂教学是学校教育工作的中心环节，是教育的主阵地所在，因而和谐、高效的课堂教学应成为教育永远的本真追求。近代教育之父夸美纽斯曾指出：“事实上，人不过是身心两方面的一种和谐而已。”学生只有在和谐的课堂氛围中，身心方面达到统一和谐，学习的思维和情绪总是处于积极的状态，才能兴趣盎然地学习新知和掌握技能，从而能更有效地提高学习效率。但反观我国目前的教育教学现状即可发现，学生缺乏积极主动性地学习，课堂缺乏和谐融洽的教学氛围。因此，如何从儿童的视角出发，创设和谐的教学氛围，提高课堂教学效益，应成为每一个教育者首要思考的问题。 　　一、当前课堂教学不和谐音符 　　1.当前课堂教学现存问题之一――低效 　　课堂教学是决定教学质量的核心和关键环节，它的有效性对学生的成长和发展起着至关重要的作用。因而，探究教学效益和教育质量，首要关注课堂教学状况。但长期以来，当今中小学课堂教学状况却不容乐观，低效、甚至无效的教学景象充斥在课堂的各个角落。其主要表现如下： 　　第一，教学目标的偏位，即教学目标在教学过程中并没有得到很好的落实和体现。在课堂教学中，要么单方面关注知识的传授和技能的训练，而忽视过程、方法与情感、态度、价值观的养成。 　　第二，教学内容的无度加量。为追求教学效果的最大化，课堂教学贪求内容的无边无度，形式的多样齐全，为了追求功利性的升学率而忽视学科自身特点与学生的学习基础与能力。 　　第三，教学活动的虚构，教学活动在教学过程中停留在盲从和形式的境地。在课堂中，一些关于“参与”“合作交流”等活动的教学设计，其实质并非要真正激活学生内在的思维和情感。 　　2.当前课堂教学现存问题之二――冲突 　　在课堂教学中，师生冲突现象时有发生。如何有效地管理冲突，提高教学效益，实现教育目标，是教师需要高度重视的课题。课堂教学冲突，主要表现有以下方面： 　　第一，语言冲突。主要是由于师生双方在认识、情感、思想等方面存在严重分歧，在不断激化的矛盾状态下，以直接的语言对抗方式呈现出来。 　　第二，行为冲突。当采用说理论道的方式对学生进行教育，并没有产生很好的教育效果时，教师即以体罚或变相体罚的方式来教育学生，但这种方式却容易伤害到学生的自尊，从而引起学生的反抗意识，导致师生之间由初期的语言冲突升级为行为冲突。 　　第三，心理冲突。面对不良行为的学生，差生，教师并不采用批评、体罚、训斥等直接的方式惩罚，而是以冷嘲热讽、故意冷落、忽?等方式对学生进行隐形的心理惩罚，这种教育方式容易引起师生间的情感冷漠，导致师生的心理距离愈走愈远。 　　3.当前课堂教学现存问题之三――乏味 　　乏味、沉闷、过度“言语化”的课堂氛围是我国课堂教学中一个较为普遍的现象。乏味课堂的存在原因有二： 　　其一，教学内容只注重知识传授，而忽视情感的注入。教师的教学理应是充满激情、富于情感、丰富多彩的，但由于现实教育体制的制约，迫使教师把提高学生的应试能力成为课堂教学追求的最高目标，倾向于言语上的知识传授与灌输。而在过度“言语化”的课堂教学中，教师拘泥于课本教学，平时让学生无休止地为考试做准备，打击了学生的学习积极性，结果使课堂教学变得枯燥乏味。 　　其二，教学形式单一、远离学生生活。有的教师在课堂教学中，机械地停留在教教材的层面上，照搬教材内容，没有在教材内容与学生生活之间搭建一座理解的桥梁。因而，学生只能被动地吸收知识、而缺乏主动构建的兴趣和能力。 　　二、构建和谐高效课堂的策略 　　1.从儿童的视角出发――走进学生 　　教育需要从孩子的视角出发，这是教育成功的前提，也是任何一个教育者都需要具备的基本理念。教育者一般都是成年人，而成年人在教育的过程中都喜欢用成年人的思维去看待孩子的问题，而孩子则用自己独特的思维方式在思考问题，这就很容易以一种成人的视角和思维方式去审视各种问题，背离孩子的思维和出发点，甚至无法理解孩子的行为。而同时，孩子也认为自己并没有错，无法理解成年人怎么会如此看待这个问题，就会出现视角的错位，从而让教育失去着力点，甚至与教育的初衷背道而驰。所以千万不能以成年人的思维和眼光先入为主，在这样两种思维有交集的地方，需要认真审视这种思维，否则这样的思维和这种思维导致的教育会对孩子造成巨大的伤害。教育的成功和教育的精髓不在于有多高的教育技巧，而在于是否能够蹲下身子去倾听孩