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从《光的反射》一课谈实验探究教学的有效实施 　　《义务教育物理课程标准（2011版）》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。”初中物理科学探究的形式多种多样，有在课堂内的实验探究教学、课外的实验探究活动、社会调查活动等多种形式。课内实验探究教学，是学生在教师的指导下，采用实验的手段，用类似于科学家进行科学探究的研究方式来获取知识、发展能力、形成正确的科学态度和价值观。笔者在近十年的初中物理教研工作中，一直致力于课堂内实验探究教学的研究与指导，2012年带领我市部分骨干教师进行了《初中物理实验探究教学有效性的研究》的课题立项，进行专题研究。本文以《光的反射》中探究“反射定律”两段教学实录为案例，从实验探究的部分要素出发，分析了实验探究教学的有效实施。 　　1提出问题 　　案例1教师演示实验：在充满烟雾的玻璃鱼缸的底部放一面小镜子，鱼缸顶部用塑料膜盖住。教师将激光笔发出的一束激光斜射到玻璃鱼缸底部的小镜子上，学生观察到光的传播径迹。 　　教师板画出反射面、入射光线、反射光线，介绍法线、入射角、反射角的概念。 　　教师：光反射时，反射光遵循什么规律呢？请同学们猜想一下。 　　案例2小游戏：教师用发出星星图案激光的激光笔向下射向镜子，会在天棚形成星星图案。并邀请同学们用手中的激光笔也像教师一样照向镜子，并使光点能汇聚到星星图案上。 　　教师：为什么我们刚才把一束激光向下照射，光束却射向了天棚？ 　　学生：镜子反射光。 　　教师：正确！光射到两种介质的分界面时，会改变传播方向，又返回原来介质中的现象叫光的反射。那么在发生反射时，反射光线沿什么方向射出呢？ 　　分析：案例1中，引课时，教师的演示实验清晰地呈现了光的传播径迹，直观性很强。接着教师将空间的两条光线以平面的形式呈现在黑板上，并介绍法线、入射角、反射角等概念。然后提出的问题是：反射时，反射光遵循什么规律呢？这个问题很大，到底什么是规律不是很明确。 　　案例2中，教师在小游戏后，根据学生的经验直接引出反射现象。没有介绍法线、入射角、反射角的概念。提出的问题是：反射时，反射光线沿什么方向射出呢？问题比较具体，明确了反射光线的传播方向，也就回答了反射定律。 　　实验探究的过程都是围绕着所探究的问题展开的，有了正确、具体的探究问题，才能使探究过程具有明确的方向，使探究能沿着正确的方向一步一步走下去，可以说提出问题是实验探究的核心，能够提出一个科学的、可具体操作的探究问题是关键。教学中应注意引导学生从科学的、可探究的角度提出问题，培养学生创造性思维。 　　2猜想与假设 　　案例1 　　…… 　　学生甲：我认为反射角等于入射角。 　　学生乙：我认为反射光线、入射光线与法线在同一平面内。 　　学生丙：我认为反射光线与入射光线分局于法线两侧。 　　教师：很好，还有没有其他的猜想了。 　　学生丁：我认为反射光线与镜面的夹角等于入射光线与镜面的夹角。 　　案例2没有猜想这一过程。 　　分析案例1中，学生甲、乙、丙猜想的就是光的反射定律的内容，学生丁猜的也是反射角与入射角关系的变形。这些猜想能够帮助探究者明确了探究的方向，可以使探究沿着这个方向进行下去，也为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架。从这个角度来说本案例的猜想是合适的、准确的。如果从发展学生思维的角度来说，这些猜想有所欠缺，给人整体的感觉是知道了反射定律的内容，按照反射定律的表述进行猜想，后续的就是动手验证一下光的反射定律。和课改前的验证性实验比较类似，缺少探究感。 　　案例2中，由于问题比较清晰，教学中没有进行猜想这个要素的教学。 　　笔者认为猜想与假设要素，并非每个实验探究都需要有。例如在探究某个物理量与哪些因素有关的实验中，猜想与假设必不可少的，若没有猜想就没有探究的方向，探究无法进行下去。而有些探究则可以没有猜想的过程。 　　3设计实验 　　案例1 　　…… 　　教师：实践是检验真理的唯一标准，下面我们就通过实验验证我们的猜想。 　　请同学们思考，如何看到光的传播径迹，并把它们描述出来？如何验证反射光线与入射光线是否在同一平面内？ 　　（学生小组合作、谈论、交流） 　　学生：可以将激光笔贴在硬纸板上，从硬纸板上看入射光线和反射光线。将硬纸板沿着法线对折，可以观察二者是否在同一平面。 　　教师：很好。如何验证反射角与入射角的关系呢？ 　　学生：改变入射角，观察反射角是否等于入射角。 　　教师：请同学们设计出记录实验数据的表格。 　　学生小组交流、设计表格。 　　[HT6][JZ]表1 　　[BG（！][BHDFG2，WK5，K5，K5，K5，K5W] 　　实验次数[]入射角/°[]反射角/°[]是否分居[]是否共面 　　[BH