从儿童生命视角构建多元化素质评价机制.docVIP

从儿童生命的视角构建多元化素质评价机制 　　小学阶段的评价目的是为了帮助孩子们体验成功。根本目的是激发、增强学生进一步的学习兴趣。通过对评价体系的研究，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、情感表现、实践环节的多元化评价体系，促进学生全面发展，促进学生整体与个性的协同发展，让每一个学生都获得成功。 　　 　　一、从片面走向全面，建构学业评价的结构 　　 　　评价的目的是促进，是激励，是为了更好地改进教与学的方式，促进学生更好地发展。因此，我们在评价内容的选择上，充分考虑“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”的整合，把学生的课堂表现、考试成绩、实践能力确定为学业评价的结构。 　　1　让课堂评价成为孩子幸福的生命之地 　　课堂是师生开展教学活动的主阵地，是学业评价的重要平台。但我们过去对学生成绩的评定只注重卷面成绩，忽略学习过程，这样的评价至少是不全面的，应当把学生的课堂表现纳入学业评价的范畴。 　　(1)构建多向互动的即时性评价。a、发挥评价建构功能，关注学生的学习过程；b、强化“自我参照”体系，建构独立的评价心理；c、把握激励时机。 　　(2)构建量化考评的表现性评价。我们分学科在各个年级制定了评价方案，设计了《学生课堂学习达标考核评价表》，从课堂纪律、听课表现、参与程度、完成作业情况、学习方式等几方面进行考评，量化了各项考核指标，使之具有可操作性。然后采取学生自评、小组互评、教师评定三结合的评价方式，让学生通过自己评价自己，找到个人不足，促进自身发展。学生组长参与对小组成员的评价，增强了评价的客观性，改变了以往学生单纯被动接受评价的状态。 　　2　让考试成为孩子快乐的生命之旅 　　因此，在设计考试内容时，以全面体现课程目标为原则。统筹兼顾对各方面目标的检测与激励，不再像以前那样只关注对“知识与技能”的考查而轻视对其它方面的考查。以小学数学考试为例， 　　“精简计算考核内容、强化动手操作考核、适当加强学习能力及思维素质考核、强化灵活运用知识进行问题解决”思路的基础上，考试形式上采用更灵活的方式。 　　一张试卷多种形式――柔性考核任你做 　　活页口算考核科学合理。在以往考试中， 　　“口算”内容和其它内容一般是混编在一张试卷中。由于不能对此内容进行有效的时间控制，也就无法体现出不同学生的差异。为此，我们把“口算”内容(30道题)单列出来，以活页的形式限时(8分钟)上交，使以往考试中存在于“口算”考查中的弊端得以化解。 　　同一学科不同试卷――多种套餐随你选 　　随着评价多元化改革的实施，我们改变了以往单调的“一卷式”考试形式，为学生准备了丰盛的“考试套餐”。设置了“兴趣卷”及“发展卷”、“延伸卷”。“兴趣卷”面向教材的基础知识，旨在激发学生对数学学科的兴趣。使那些学习水平较低的学生通过完成试卷，不仅能激发起学好本学科的兴趣，更能树立起学习的信心。“发展卷”、“延伸卷”立足教材，面向课外，使有学科特长的学生能够展示自己的才能，在本学科中有所发展。学生可以自由选择试卷，教师和家长仅提供指导性的意见。学生无论选择哪一种试卷，都按卷面的实际成绩进行等级评定。这些试卷的设置，目的是让不同学习水平的学生都能乐于学习，主动学习，从而促进学生的全面发展。 　　数学也可以考级――“多个挑战”供你拣 　　这次考试，我们率先对1～6年级数学实施分层测查制。我们按照年级把测评分为6个级别，分别是A B C D E F。A级试题主要是针对一年级学生的测试；B级试题主要是针对二年级学生的测试；C级试题主要是针对三年级学生的测试……以此类推，F级试题主要是针对六年级学生的测试。学生可以在任何时候选择任何一个级别的试题进行自我测验。也就是说学生可以根据自己的学习情况，来确定自己考试的时间，确定自己考试的试题级别。另外低年级可以测试高年级级别的试题，比如一年级的孩子可能根据他们自己的申请去测试B级或C级试题。 　　免考、重考、延迟考――“考试方式”任你挑 　　免考是指在某学科学有所长的学生可凭平日成绩向学校申请免予卷面考试，而参加更高层次的“综合能力测试”。教师从学科特点出发，精心设计了多种形式的研究性学习课题，学生可以综合运用本学期学到的知识解决实际问题。这种测查主要有五个方面的特点：注重资料收集、注重知识积累、注重实践操作、注重灵活运用以及注重观察记录。据了解，能获得免试被学生们看作是一种很高的荣誉。在学科的分项测查中，我们还尝试实施了重考制。重考与以前的补考最大的不同体现在它的自主性上，如果你感觉考得不理想那就可以向学科教师和学校申请重考，不让学生留下遗憾。 　　 　　二、从个体走向群体，建构共同参与的评价主体 　　 　　素质教育崇尚平等和民主，素质教育评价要改变单一评价的状态