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初中语文应注重电化教学 　　【摘要】 　　初中语文中的电化教学，逐渐成为提高学生语文成绩的重要手段和方式，其具备以下特点：激发兴趣、突破难点、培养语感、活跃思维、直观认知。 　　【关键词】电化 直观 功用 　　语文新课改的深入，语文课堂教学的形式和手段也呈现百花齐放的局面。电教多媒体教学从中脱颖而出，尤其是电脑一体机的普及和应用，电化教学逐渐成为提高教学质量的重要手段和方式，越来越多的得到广大语文教师的重视，并已被广泛采用。录音、光盘、录像、投影、u盘、电脑一体机等多媒体在语文教学中给学生提供了直观形象，增强了学生的直观认知，既激发学生的学习语文的兴趣、知识的飞跃，且从中不知不觉的获取知识。因此，重视和恰当的在语文教学中运用电化教学，是不无裨益的。 　　语文教学中电化教学之所以得到广大语文教师的认同、重视、采用。这与语文课的特点分不开的。语文教学中充分的注重和运用电化教学，总体上会收到以下功效： 　　1.实现直观认知到理性认知的飞跃 　　语文教学在以往的教学中，基本上是老师对照课本读、讲、板书。老师讲啥，学生听啥；老师写啥，学生记啥。既限制老师的思维，同时也极大的束缚了学生的思维。学生只能被动接受知识，想直观去感受知识犹如天方夜谭。现在在语文教学中运用电化教学，则使学生由被动接受知识转入主动接受，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。如教王维《使至塞上》的名句大漠孤烟直，长河落日圆”时，用投影机在荧幕上同时投放设计好的两幅画面：一幅是大漠炊烟落日景象；一幅是乡村炊烟落日景象。让学生把两幅画面对照，看有什么差别。经过对照，学生不难发现：大漠炊烟落日图中的“炊烟”是“直的”，“日”是“浑圆”的；乡村炊烟落日图中的“炊烟”是“袅袅”的，“落日”却看不到全圆，有部分看不到。比较两幅图画后学生不禁会思考、会问：“大漠”里的“炊烟”为什么是“直”的，“落日”为啥那么“圆”，跟乡村的“炊烟”“落日”为什么不同呢？在学生获得直观认知的基础上老师稍稍的点拨：我们熟悉的乡村“炊烟”是“袅袅”的，是因为我们这儿经常有风，“落日”看不到全圆，是因为我们的视野受到限制。而在万里无云的大漠，没有气流，“风”的影响，“炊烟”自然是直上直下的。一览无余的大漠没有遮挡，看到的“落日”自然显得“浑圆浑圆”。这样一点，学生立即就会明白原因，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。同时老师还应告诉同学们，王维写“景”，是眼前的“实景”，如不身临其境是感受不到大漠落日的壮观。因此，我们今后作文写景，都应着眼实景，这样才能发现“景”之魅力。再如教岑参的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，光靠老师从字面讲，学生是很难理解。作者为什么要把“雪花”比作“梨花”呢？二者没有啥联系啊！如在一体机上为学生播放漫天飞雪的北国风光及梨花朵朵的南国风光两幅画面。然后问同学们：“雪”，北方冬天的标志，代表严寒。岑参看到的漫天飞雪是在什么时候？梨花飘香，表示南国已春意融融。“雪花”在北方，“梨花”在南方，除形状相似，它们还有什么联系？学生很快会答出岑参看到的漫天飞雪是在八月，而对“雪花”和“梨花”还有啥联系，却不一定知道。此时，老师点拨：同学们，我们知道岑参是什么地方人？生答：南方人。老师肯定，不错。岑参是湖北江陵人，在我国的南方。他看到的雪本来就少，更何况生平第一次看到八月的飞雪，他就不自觉联想到春天给自己带来惊喜的漫山遍野的梨花。惊喜之情溢于言表。 　　2.激发学生兴趣及强烈的求知欲 　　语文学科是基础学科，是教学中的重中之重。“满堂灌”、“填鸭式”、“死啃书本”等老一套教学模式使语文很难教，其主要原因是学生没有学习的兴趣。多媒体教学尤其是使用电脑一体机，把“抽象的语言”、“单调的讲解”、“机械的分析”、以直观的形式展现在学生面前，给他们“如在其中”实感，从而极大地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。 　　如教朱自清先生的《背影》 ，“车站送行”是最感人的。如用录像的形式把这一幕展现在学生面前，会收到事倍功半的奇效：黑灰色的车站，到处呈现一片萧索的景象。稀稀拉拉的人散落四处。身穿黑布马褂、肩背小布包的父亲和身穿黑布小袄的儿子出现在车站。暗灰色的火车如死牛一般卧在车站的月台旁。父亲把小布包往儿子身上一放，转身就爬上月台，翻过栅栏，蹒跚地向对面月台的橘子摊走去。那臃肿肥胖的身躯、翻爬月台时的艰难与买回橘子时的轻松，历历在目，形成鲜明的对比 。儿子的泪自不必说，单父亲艰难买橘子， 这一情节也会让学生为之感动。在自己卸任、祖母新丧、家境凄落 的境况中，父亲还不忘为儿子送行并为之买橘，这其间的父子深情又如何不让人潸然泪下。天底下母爱是伟大的，但父爱同样伟大。观看中，同学们已不知不觉 融入作品当中。父子间那至诚至烈的爱通过这一情节得以很好的展现，作品的主题也就不言而喻。能让学生身临