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从数学欣赏的角度看初中数学概念教学的优化 　　[摘 要] 数学概念是初中数学知识的重要组成部分，也是学生学好数学的关键所在。教师教学中，要从数学欣赏的角度出发，利用数学概念的本质进行教学，提高学生对数学概念的理解，再通过数学概念的外延相互联系教学，培养学生的探究的能力，让学生养成终身学习的习惯。 　　[关键词] 初中数学；数学欣赏；数学概念；本质；外延 　　数学概念是初中时期学生学习数学知识最基本的元素，同时也是数学教师上数学课的首要教学内容。在实施数学教学的过程中，概念教学属于必不可少的教学板块。若是在数学教学中将数学概念全面落实到学生身上，那么其所取的成果将会极大地提高数学教师教学的效率。下面笔者将结合自己多年的数学教学经验，从数学欣赏的角度去分析初中数学概念教学的优化作用。 　　一、利用数学概念的本质进行数学教学 　　严谨、简练以及抽象等是初中数学概念的特征。但因数学概念比较独特，大部分的学生无法准确地掌握数学中所包含的各种概念，且不能灵活地选用正确的数学概念去解答难度比较高的数学题目。在一般的情况下，部分的数学教师因受到教学绩效压力的影响，往往会将数学概念生搬硬套地授予学生，他们误以为学生能够接受这样的教学方式，并且理解数学概念的定义，甚至某些数学教师在进行数学概念教学时并未将其详细讲解，就直接将这些数学概念进行朗诵，以为这样学生就能轻易地了解了。但是大部分的学生就算能够将这些概念背得滚瓜烂熟，在实际的运用中仍然存在文不对题的现象，这些错误一旦积累起来，就会使学生逐渐丧失对学习的兴趣。因此，为了杜绝此类情况的发生，数学教师在进行数学课堂教学时，要懂得从数学欣赏角度，去将数学教学方案进行改革与优化，从而全面提高学生对数学概念的理解能力。 　　例如，在进行“合并同类项”一课教学时，教学的侧重点是教会学生理解合并同类项的定义及其应用。在过去，大部分的教师均采用了“教学―总结―结论―练习”这样传统的教学模式来对学生实施同类项概念的课堂教学，这容易导致学生在学习数学概念时出现错误的导向。为了解决这一问题，数学教师在教学“同类项”的概念时，可以结合数学欣赏具体的方法，让学生从数学概念的学习中总结归纳已有的知识以及经验，最终实现概念教学优化的目标。步骤如下： 　　1.从生活中的事例、物体感悟“同类项” 　　以硬币为例，让学生准确数出面值为1角、5角、1元的三种硬币，并为后面的教学内容作铺垫。一名学生将硬币进行分类并数数；教师可以提问：“为何要这样处理？你能从数学的角度回答吗？” 　　2.抽象“同类项”具有的数学特征 　　1）结合学生对上述问题的回答，得出2a和5a、2b和5a这样的代数式，并对其进行探讨与解析，得出同类项的第一个特征：同类项包含的字母一样。 　　2）利用4a2b2和a2b与单项式2a2b2进行比较观察，得出同类项的第二个特征：同类项包含的字母指数相等。 　　3）最后再列出-1和4、ba2和4a2b给学生探讨，得出同类项的第三、四个特征：同类项字母一样的指数也一样；同类项包括常数项。 　　3.理解同类项的定义 　　教师在进行同类项的教学过程中，可以以其定义当中所提到的“两相同”这一主要的关键词作为学生学习同类项的切入点：同类项就是指其含有的字母相同以及这两个字母上的指数也相同。为了使学生能够进一步加深了解，教师可以在教学的过程中利用反面的例子进行解析，例如可以利用2a2b2和a2b以及-2ab和4ba等这样的单项式，进一步启发学生的理解思维，从而使其能够尽快地明白同类项中的“两无关”这个概念：与项的系数以及字母的顺序均无关。通过这样的例子说明，能够让学生轻松理解概念中主要关键词所包含的意义，从而使学生在学习的过程中逐渐完成从概念的产生过渡到确定概念，最后举例分析这样一个比较完善的概念认知过程。因此，在实施“同类项”概念的课堂教学中，必须在数学欣赏的前提条件下以及进行传统教学模式改革的基础上，充分调动学生对数学概念进行学习的主动性与积极性，利用“同类项”概念教学的三个步骤，从而让学生在数学教学活动中获取愉快的学习感受。这不单单是将数学概念的具体本质进行分析，还可以进一步激发学生的潜能，展现学生的个性，最终使学生形成终身学习的理想以及动力，并且大多数的学生也表现出了对这种教学方式的喜爱。通过激发学生的兴趣喜好，可以使其始终保持对学习数学概念的欲望，继而提升教师进行数学教学的工作效率。 　　二、利用数学概念相互的联系进行数学教学 　　数学具有一套比较严谨、科学的体系，再加上数学知识具有比较强的贯连性，部分新的数学概念是在以往的数学概念上衍生而来的。在进行数学教学时，只有让学生真正体会到数学概念所具有的价值，才能使学生感受到数学蕴含的魅力，从而让学生在进行数学思考时能够将数学知识以及技能从已知