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交叉学科建设与创新人才的培养 　　[摘要] 阐述了交叉学科与创新人才培养的重要性与意义以及二者之间的关系，提出交叉学科是培养创新人才的必要条件。指出了与轻化工程相关的交叉学科，对创新性交叉学科课题的生成要素、课题实施过程及具备条件进行了论述，并以教学与实验过程中的实例对创新性交叉学科研究型课题的构建进行了具体描述。 　　[关键词] 交叉学科 创新能力 人才培养 　　 　　高等学校的根本任务即培养高素质的专门人才。为了适应社会发展复合型人才的需要，高等学校应该将学生培养成为一专多能的创新性人才，推动社会的进步与发展。此外，当今我们正处在现代科学计数飞速发展以及知识迅猛发展而引起的各学科体系的巨大融合。多学科的一体化是科学中心转移的大趋势[1]。在各学科之间融会贯通的同时，激发高校学生的创造力与创新力，是培养服务社会的高素质复合型人才的重要途径。如何将交叉学科引入轻化工程专业学生的教学与实验中，培养具有多学科知识的创造性人才，已经引起了相关专业教育系统的高度重视。 　　1.交叉学科与创新能力培养 　　1.1 交叉学科的概念及其重要性 　　对于交叉学科，国内许多学者均对其给出过定义。钱学森提出，所谓交叉学科是指自然科学和社会科学相互交叉地带生长出来的一系列新生学科[2]；乌家培指出，交叉学科是与单一学科相对应的综合性科学[3]；刘仲林认为，交叉学科是两门或两门以上的学科相互结合、彼此渗透交叉而形成的新学科[4]；姜振寰指出，交叉学科实质上指的是一个学科群，即交叉性的科学，“交叉”二字是对学科性质的形象化描述，宜作广义理解[5]；钱伟长认为，自然界、人类社会和人类思维是非常复杂的，实际上可以看做普遍联系的，每一个学科在整个连续认识过程中占一个具体的位置，发展交叉学科正是为了填补人类认识上的空白，使这个科学认识过程更加完善[6]。我国的交叉学科研究始于1950年代，而后蓬勃发展，随着时代的进步日趋成熟。对于高等学校教育，交叉学科的发展有着重要的意义。交叉学科是培养高素质高层次创新人才的摇篮，因此探索与发展交叉学科是高校发展的重要任务。众多研究成果与实践经验表明，交叉学科的研究与实施，可以有效地改善学生的知识架构与思维体系，提高学生的学习与动手能力，培养学生的创新意识与创造力，符合当今社会经济与科技发展所需的高度分化同时又高度集合的总体趋势。事实证明，人类文明发展的许多重要成果都出现在多学科交叉的层面之中，原因在于复杂的问题往往需要多种理论、技术与方法协同解决。因此，为了培养适应社会发展的高素质人才，高等学校必须大力发展交叉学科的建设。 　　1.2 创新性的概念及其重要性 　　《现代汉语词典》对于“创新”的解释为：“抛开旧的，创造新的；指创造性；新意”；《辞海》对于“创造”的定义为：“做出前所未有的事情”，认为“创造力”是“对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念，新知识、新思想的能力”[7]。创新可以被通俗解释为在解决问题的过程中，使用新方法，探索新规律，得到新成果或新发明。创新人才指对社会物质文明、精神文明和制度文明的发展具有创造性贡献的人[8]。创新人才必须具有创新素质与创造力。因此高等学校对学生的教育应该注重创新能力的培养。 　　1.3 交叉学科建设与培养学生创新能力的关系 　　学科交叉是创新能力与创新思想产生并发展的催化剂[7]。围绕创新人才的培养方式，引发了相关学术领域的广泛论述。通过研究证明，高等学校多学科交叉是创新性人才塑造与培养的有效途径[8]。多种且广泛的学科知识结构系统是科技创新的理想摇篮。积极改革高校本科生与研究生课程设计，在以本学科为主线的前提条件下，充分引入与本学科有关的高新技术性学科（包括基础学科与应用学科），构建本学科为主线的相关学科为辅助的多学科交叉的知识网络体系，增加学术前沿知识介绍、高新技术实验设计与实施、创新能力培养等模块课程的开发。通过具有创新性的多学科交叉的课程的开设，进一步开阔学生的视野，提高学生的理论修养与实验技能，最重要的是激发学生的创新热情，培养学生的创新与创造能力。 　　2.交叉学科培养学生创新能力在轻化工程专业实践教学中的应用 　　轻化工程专业建设历史悠久，教育与教学经验深厚，是纺织科研领域中的特色专业。作者所在天津工业大学纺织学院轻化工程专业，2009年被批准为国家级特色专业建设单位。轻化工程专业是基于化学化工及纺织科学基础上衍生出来的学科，本身就具有一定的学科交叉性；同时该学科又属于应用型学科，具有实践性强的特点，而在实践中更需要引入化学科学、化学工程、材料科学、生物工程与技术、计算化学等前沿科学，完善专业课程的开设及实验技能的拓展，激发学生的创新热情，培养学生的创新能力。 　　2.1 创新性交叉学科课题的生成 　　如何创建轻化工程专业