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以人为本的“网络应用技术”课程教学探究 　　摘要：分析了当前非计算机专业计算机网络教学中存在的问题，在此基础上探讨了以人为本的非计算机专业计算机网络教学模式，并以“网络应用技术”课程教学改革为例，论述了以人为本在非计算机专业计算机网络教学中的意义。 　　关键词：以人为本；非计算机专业；计算机网络 　　作者简介：王修晖（1978-），男，河南封丘人，中国计量学院信息工程学院，副教授；陆慧娟（1962-），女，浙江东阳人，中国计量学院信息工程学院，教授。（浙江#8194;杭州#8194;310018） 　　基金项目：本文系中国计量学院教学研究资助项目（项目编号：0100802-143）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0088-02 　　 　　随着计算机技术的普及，电子商务、电子政务和网络信息系统等网络应用环境成为人们日常生活中不可或缺的组成部分，使得社会对具有创新能力的应用型计算机网络人才的需求量大幅增加。但是目前此类人才的数量却远远不能满足社会需求，这与当前我国高等院校非计算机专业计算机网络教育以培养“知识储备型”人才而非“应用能力型”人才为核心目标的教育模式有关。[1，2] 　　在这样一种模式下，学生既缺乏创新和质疑意识，也缺乏创新和培养扩散性思维能力的机会与空间。因此高校对学生的创新能力的培养也就很难达到目的。 　　教育是人的活动，是以人为对象的活动，其中人是教育的主体。[3，4]王希尧的《人本教育学》认为：“在一定社会的政治经济结构中，通过建立教育关系和教师劳动对象化而实现的人性发展，就是教育的本质。”通过对教育起源和发展过程的研究，发现教育产生和存在的前提是人，人贯穿于整个教育活动的始终。可以说，从教育出现的那一刻起，以人为本就是教育主题中应有的核心内容之一，在非计算机专业计算机网络教学中体现得更加突出。 　　一、当前非计算机专业计算机网络教学中存在的问题 　　由于种种原因，当前高校非计算机专业计算机网络教学远远滞后于计算机教育的社会需求，与以人为本的教学理念之间存在不小的差距，这主要表现在三个方面。 　　1.计算机网络教学过程中缺乏以人为本的环境和氛围 　　在很大程度上，我国长期以来的计算机网络教育，始终以灌输知识、训练技能为己任，给人一种高高在上的感觉，尤其是在非计算机专业的计算机网络教学中，不少学生抱着死记硬背的念头来学习计算机网络课程，使得计算机网络戴上了一圈神圣、权威的光环，与他们毕业后在实际工作中把计算机网络作为一个工具的现实情况大相径庭。 　　另外，迄今为止，在相当一部分高校中，由于实际实验条件的限制，在实践环节中多要求学生遵循指定的实验步骤进行某一个陈旧的结果验证，而另辟蹊径、独树一帜的修改实验步骤则会被认为不合常规，教师会加以“开导”或制止。 　　2.不少高等院校的领导缺乏以人为本的意识 　　在教育行政机关和学校管理干部中，不少人习惯于凭经验和感觉办事，把学校当成人才加工厂来管理，把教学过程当成传授知识的流水线，认为教学有教师监管就足够了，完全忽视了学生个性的培养和发展，不懂得学校的投入、管理、师资、教学、研究、服务等都是因学生和社会的需要而产生，都是为培养学生和服务社会而存在的。[5] 　　3.目前大部分高校的计算机网络教学资源和教师的教学方法与理念达不到以人为本的要求 　　由于招生规模不断扩大，本来就相对紧张的计算机教学资源更加捉襟见肘。师资短缺加剧，生师比不断攀高，不少学校都已超过20∶1。教师课时太多，只好光备教材不备学生，以不变应万变，缺乏针对性的教学；没有时间进行教学研究与改革，只好用“精英教育”的老方法来教大众化的学生；不了解学科前沿的发展动向，讲课没有新内容，停留于相对落后的教材知识讲述。 　　这不但使得学生把计算机网络课程当成沉重负担，而且也使教师们无法跟上快速发展的学科发展速度。 　　此外，计算机网络软硬件教学设施的短缺、网络教学实践环节的薄弱，更使学生在计算机网络课程中受益有限。[6] 　　综上所述，要使以人为本理念真正成为非计算机专业计算机网络教学中的共同理念并指导实践，还需要相当一段时间的努力。 　　二、以人为本的非计算机专业计算机网络教学模式 　　非计算机专业的计算机网络教学应该是以解决实际问题、培养网络应用型和服务型人才为最终目的，而不是以培养网络科学家为目的。那么作为对应网络课程承担者的教师就需要以实际案例为教学的主要内容，把相关网络基础知识融合到解决实际问题的网络案例中。以人为本的非计算机专业计算机网络教学模式如图1所示。 　　在这种