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他者性教学交往范式下的旅游本科教学研究 　　摘 要 针对旅游本科人才培育过程中一直存在的现象――旅游专业毕业生对口就业率低的教学困境，从他者性教学交往的角度对旅游本科教学进行了探讨。他者性教学交往范式下的旅游本科教学模式应该是交往式、生态化的，教学方法应从情感交往寻求他性、巧妙利用网络化的交往媒介、注重渗透式的研究方法教学。 　　关键词 他者性 教学交往 旅游本科教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.043 　　A Study of Undergraduate Tourism Teaching under the Paradigm of 　　Communicative Teaching of the Other 　　ZHOU Zhengxiang[1]， ZHOU Cheng[2] 　　（[1] Tourism Management Institute of Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105； 　　[2] School of Mechanical Engineering， Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105） 　　Abstract Aiming at the phenomenon of the cultivation of undergraduate talents in tourism， the teaching dilemma of tourism graduates is low， and the teaching of tourism undergraduate teaching is discussed from the perspective of other teaching. The teaching mode of undergraduate education under the paradigm of communicative teaching should be communicative and ecological. The teaching method should seek his sexuality from the emotional communication， make use of the network communication media and pay attention to the infiltration of the research method teaching. 　　Keywords other； teaching communication； tourism undergraduate teaching 　　旅游产业发展如火如荼，全域旅游理念导向下的旅游发展不断寻求改革和突破。与之相对应地，我国旅游人才的培养也已成大规模发展，形成了涵盖博士、硕士、本科、专科（含高职）、中职层次的旅游教育体系。本科教育在旅游人才培养环节居于重要地位，然而在其发展过程中却一直存在着一个困境――旅游本科毕业生对口就业率低，诸多学者对这种现象进行了分析，其原因涵盖了社会、企业、高校、家庭、学生等多方面。基于笔者本身旅游本科教育工作者的身份，本文基于他者性教学交往范式，对旅游本科教学展开研究，以期在高校角度为这种困境寻求一些突破。 　　1他者性教学交往范式 　　教学交往是从交往的视角，对教学社会属性的一种揭示，是对整个教学过程的阐释。卡尔?罗杰斯最早从人本主义思想的视角提出“非指导性教学”思想，“是一幅对人际关系问题做一般性处理的动态变化的图画”。[1]国内关于教学交往的研究从20世纪80年代开始，其初始观点一致性的认为教学交往是人与人之间的相互关系（主客体关系），[2]之后逐步发展为主体间关系，但都没有脱离主体性原则。 　　?⒁?悟、柴楠认为教学交往经历了三种范式：主体性、主体间性和他者性。[3]他者性教学交往范式是基于列维纳斯（Levinas）对同一哲学批判的他者性理论，其核心观点如下：一是他者的优先性和绝对地位。自我为他者而存在，学生和老师中的每个个体及所形成的绝对他者（如班级社会）既是自我也是他者。二是他者的他性和差异性。他者之所以为他者，是由于他性和差异性。在教学交往过程中要注重他性和差异性，避免机械化、同一化。三是不对称的平等关系。不对称是因他者的优先性导致的自我为他者负责，而不要求他者为我负责。平等是因第三方的存在而使得正义和公平得以保证。四是主体性的重新建构。主体是在特定的伦理关系中存在的，为他者而存在，并非事先就有的。 　　2他者性教学交往范式下的旅游本