从会话分析视角研究电影阿基拉和拼字比赛中施教策略.docVIP

从会话分析视角研究电影《阿基拉和拼字比赛》中的施教策略 　　摘 要：本文通过电影《阿基拉和拼字比赛》中节选的一个施教片段，运用会话分析的理论框架， 从话轮转换、序列结构、话轮设计三个层面进行了微观话语分析，探讨施教者得以成功贯彻其教育理念和方法所采用的会话策略，其中包括选择合适的施教时机，定位于引领者的角色，采用符合认知规律的提问策略，注重情绪管理等，这些对教育工作都有现实指导意义。 　　关键词：会话分析 施教者 会话策略 　　一、引言 　　会话分析是美国社会学家Harvey Sacks等人于上世纪60年代开创的研究会话的一个学派，它把平常、琐碎的会话提升为科学研究的正当对象，并对谈话的规律进行了系统、深入的分析。其最终目的是要从人们日常会话中常见但未被注意的现象中发现人们理解和把握世界的方法（刘运同，2007：1-2）。其最早用于分析日常会话，现也被广泛运用于机构性谈话研究中。 　　会话分析学派普遍坚持以自然真实发生的语料为研究对象，而电影对白源于生活中的自然会话，具有自然会话的本质性特征和共同规律。因此我们可以充分利用英美电影对白片段，采用会话分析的理论框架和分析方法，研究会话沟通成功或失败的个案，探寻支配其交流的会话机制，总结有效的会话策略，增强对目的语的感悟，切实提高我们的实际交际能力。本文正是在这一方面的尝试，通过节选自电影《阿基拉和拼字比赛》中的一施教片段，从微观话语分析角度看施教者采用了哪些会话策略才得以成功地灌输其教育理念和方法。 　　二、分析理论框架描述 　　会话分析框架涉及不同层面，本文主要从话轮转换，话轮序列和话轮设计这几个层面来解读文本。会话的基本单位是话轮，既指发言的机会，也指发言人的话语。会话参与者交替说话就形成了话轮转换，其揭示的是会话的动态特点。如果不是因为特定的语境或权力关系的制约，会话参与者并没有理所当然的发言权，也没有权力爱说多长就说多长。发言权的分配以及发言的长短取决于说话人与听者在话轮交替规则制约下的竞争与协调。会话中的每一个话轮并不是孤立的言语现象，构成一段对话的话轮之间有着前后呼应的序列关系，形成话轮序列。这种前后承接呼应的关系因会话序列类型不同而有强弱之分，其中呼应关系最强的是相邻对。它由两段相互关联而又依次出自不同说话者的话语组成（王虹，2001：296）。相邻对的第一部分和第二部分之间的相互关联并不体现在句法形式上，而体现在两部分的话语所施行的言语行为上（何兆熊，2000：313），如“问―答”，“邀请―接受/谢绝”等。话轮设计则指一个话轮所要实现的行为以及为实现行为采用的手段（Drew Heritage，1992：32）。 　　三、《阿基拉和拼字比赛》中的文本分析 　　1.文本选取及背景 　　《阿基拉和拼字比赛》是一部励志影片，塑造了一个家庭条件及生活环境不甚理想的比赛选手黑人小女孩阿基拉（下标为S）最终在全国拼字比赛中取得成功的故事，她的教练拉若比博士（下标为T）对她影响很大，不但教她词语知识和学习方法等，还教她许多人生道理。所选对白正是师徒两人间的一段交流： 　　1 S： “He began to have a dim feeling that to attain his place in the world he must be himself and not another.” Dr. Larabee， this book is too heavy. 　　2 T： Good. It’ll develop your arm muscles. 　　3 S： I thought we were developing my vocabulary. 　　4 T： We are. Please continue reading. 　　5 S： But I already know most of the words in this speech. 　　6 T： It’s not a speech. It’s an essay by W.E.B.Du Bois， the first black man to receive the PhD from Harvard University. 　　7 S： Maybe we should be studying more big words. 　　8 T： Spell “cabalistic”. 　　9 S： C-A-B-A-L-I-S-T-I-C， cabalistic. 　　10 T： And when did you learn that one？ 　　11 S： About two minutes ago in this book. But in the time it took