以人为本教育理念下高职休闲教育有效性内涵及影响因素探析.docVIP

以“人”为本教育理念下的高职休闲教育有效性内涵及影响因素探析 　　摘 要： 随着休闲时代的来临，高职院校实施休闲教育是社会发展的必然结果，也是回归人本主义教育本质的迫切需要。高职休闲教育是否有效及影响休闲教育有效性的因素有哪些，加强这些理论研究对确保高职休闲教育的有效实施具有重要价值和意义。 　　关键词： 以“人”为本 高职休闲教育 有效性内涵 　　随着休闲时间的增多，休闲与学习、工作一样成为我们生活的重要内容，休闲教育变得不可或缺。“休闲教育应是教育的一个重要组成部分，和职业教育共同构成人的终生教育”，这一观点已成为教育界的共识。高职教育作为高等教育的半壁江山，承担着为社会培养高级人才的重要责任。相对普通高校大学生而言，高职生由于学习基础较差，内在动力不足，容易产生厌学情绪。如果不正确引导，就很容易在大量休闲时间里迷失方向，甚至误入歧途。因此，如何坚持以“人”为本的教育理念有效实施高职休闲教育已成为摆在高职教育工作者面前的迫切任务。 　　一、以“人”?楸窘逃?理念与休闲教育 　　以“人”为本教育理念是人本主义哲学在教育领域的体现，强调还原教育的本真目的――人的发展。主张以“人”作为教育活动的出发点和归宿，顺应人的禀赋，挖掘人的潜能，完整而全面地关照人的发展。 　　休闲教育是一种传播、普及休闲知识；关注学生休闲生活质量和全面发展；帮助学生树立正确的休闲观、提高休闲技能、规范休闲行为的实践活动。从休闲教育的教育目标和内容看，休闲教育本身就是一种关照人全面发展的教育，它的关注点在于生活、生命本身而非外在的物质、环境条件，目的是引导人们追求生活中有意义的内容，从而提高个人生活质量，以求实现创造性生活的境界。 　　通过对以上两个核心概念的分析，不难看出，休闲教育的本质是以“人”为本教育理念下的一种教育类型。然而从目前各高职院校实际表现出来的休闲教育看，某些都已偏离其本来面目，部分只是流于形式而不考虑实际效果。为确保高职休闲教育顺利有效开展，首先必须弄清高职休闲教育有效性的科学内涵。 　　二、高职休闲教育有效性的内涵分析 　　有效性体现的是一种价值属性，是指“特定实践活动及其结果所具有的相应特性，且这种特性又是实践活动及其结果在与相应价值主体构成的价值关系，即对相应主体需要的满足关系中表现出来的。离开了实践活动及其结果的特定属性，有效性便没有了得以确定的根基；离开了特定的价值关系，有效性同样无从谈起”[1]。其中特定属性通常指实际效果，人们对实践活动效果的追求关键取决于实践活动及其结果的实际效用。 　　教育有效性指的是在教育实践活动中表现出来的价值属性，反映的是一个教育相关行为与结果的对应比问题，即相应的教育行为产生相应的教育结果。在本文中，有效性特指实践活动产生正向结果时具有的积极特性。 　　高职休闲教育有效性指的是高职教育工作者在休闲教育实践活动中，休闲教育预期目标实现的程度及产生效力和效用的积极特性。高职休闲教育有效性是高职休闲教育生命力的标志和体现，是加强和改进高职休闲教育的客观依据。其完整内涵应包括：高职休闲教育有效要素、高职休闲教育有效过程和高职休闲教育有效结果等三个基本方面。（1）高职休闲教育有效要素，即高职休闲教育各要素具有的有利于实现自身在理想的休闲教育活动中担负的功能的一切属性，具体包括高职休闲教育者的有效性、高职休闲教育对象的有效性、高职休闲教育内容的有效性、高职休闲教育目的的有效性、高职休闲教育方法的有效性、高职休闲教育情境的有效性。（2）高职休闲教育有效过程，是指高职休闲教育过程在最大限度发挥各教育要素的效能、促进教育目标的实现方面所表现出的积极特性。（3）高职休闲教育有效结果，主要是指高职生在休闲素质方面产生的与休闲教育整体指向相一致的变化或形成的新状态。这三个基本方面密切关联，缺一不可。休闲教育有效要素是休闲教育有效过程及有效结果的前提条件；休闲教育有效过程是连接休闲教育有效要素与有效结果的中介环节；休闲教育有效结果是休闲教育有效要素参与休闲教育有效过程的产物，是判断和检验整个休闲教育活动有效性的基本依据。 　　三、影响高职休闲教育有效性的因素 　　高职休闲教育是一个不断与外界交流的开放系统，其教育效果是系统各要素综合作用的结果。从高职休闲教育有效性的内涵分析可以看出，影响高职休闲教育有效性的因素主要有休闲教育有效要素和休闲教育有效过程。具体来说，起决定性的关键因素包括：（1）高职院校对休闲教育的重视程度；（2）高职休闲教育目标的正确定位；（3）休闲课程教学、第二课堂及社团活动等教育形式的内容及开展；（4）专业化教师梯队的构建；（5）学校休闲设施条件的建设等。 　　1.高职院校对休闲教育的重视程度 　　思想是行动的先导。高职院校只有彻底改变传统功利主义休闲观念，顺应当今休闲社