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从反思笔记分析看优秀反思者的心理品质 　　摘 要：从心理学视角分析教师的反思笔记，每一篇都是反思者的心理反映，体现反思者的心理品质。优秀反思者的心理品质优于一般教师，具体表现在具有成熟的自我意识、较强的自信心和洞察能力，具有人际开放性和较强的成就动机、坚持性、行动力等品质，体现出理性与感性的统一和谐发展。 　　关键词：反思笔记；分析；优秀反思者；心理品质 　　中图分类号：G45.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0016-03 　　 　　近年来，关于反思对教师专业成长的价值的理论研究较多，不少人就反思型教师的行为特点、反思型教师的培养等进行了研究，不少地方的教育管理部门还对教师的反思内容、形式提出了具体要求。我们选择石家庄城区普通中学和城郊小学各一所的16个教师两年来的180篇笔记为样本，就教师反思的情况进行了调查、分析。但与外在研究教师反思行为不同的是，我们选择了从心理学视角分析教师的内在反思品质。我们首先发现每一篇反思笔记都是反思者的心理反映，体现反思者的心理品质。我们又从中选择了20篇最优秀的笔记，对其所属的5名教师的学校领导、同事进行了访谈，结果证实这5名教师确实属于学校的优秀教师，证实了反思与教师成长的关系。我们也对这5名教师进行了访谈，并集中对这5名教师的反思笔记进行了分析，发现优秀的反思笔记不但在反思的深刻性、有效性和持续性方面优于一般教师，并且在反思心理品质上优于一般教师，具体表现在以下方面。 　　 　　一、体现出成熟的自我意识和较强的自信心 　　 　　反思的基础是自我认知。其中自我意识在自我认知中处于核心地位，它在心理反映的意识层次上支配、调节着人的行为，成熟的自我意识体现在能出色地了解自我、体验自我和调控自我几个方面。具有成熟的自我意识的教师能全面地了解自我，实事求是地分析自我，恰当地评价自我，能客观地把握自己的角色。有成熟自我意识的教师能通过积极的自我感受形成适度的自爱、自尊、自信、自强等心理品质。他们的反思笔记就反映出了这样的品质。例如： 　　我下学期的教学目标是什么？我的教学之路会走成什么样子？为什么在同一起跑线会有近乎天壤的区别？作为老师，我在不断追求什么？怎样才会使我的人生、我的工作生涯不会留下太多的遗憾？我是不是在简单而又繁杂的生活中把这些渐渐地淡忘了？我的激情和热情是不是在不断减少，消亡？不！我应该不是那种随波逐流、没有理想的人！我应该把自己原来那美丽的梦圆了！那是一个理想的境界，我会成为一个让自己都敬佩的人，一个非常好的有独特价值的优秀教师！（马老师，2006-1-38） 　　这篇笔记对自己的“追问”正反映出他对自己的深刻认识与定位――做一个非常好的有独特价值的优秀教师，其较强的自我意识、强烈的自信心与成就动机促使她不断反思自己。一个过于自卑的人，会因为过于看重他人的看法与评价、害怕被否定而影响反思，这也是不少教师不能成为反思型教师的原因；他们对他人的评价常采取防御、甚至抵制态度，常好寻找种种理由为自己解脱，因此难以作深刻的反思。 　　 　　二、体现出较强的洞察能力 　　 　　反思的特征是指向自我的自省性和内隐性，因此需要教师的自我洞察。一般教师往往缺乏洞察和深厚的教育教学理论根基，使反思停留于表面：仅仅陈述事实或发点议论而缺乏反思的深度和效度。而这些优秀反思教师的反思笔记反映了相当高的洞察力。例如： 　　“又见落日，又在夕阳中送孩子们回家，微笑的脸，一句句“老师，再见”。但不知从何时起，孩子们的笑脸少了，温暖的“老师，再见”也少了。不苟言笑，严厉的我拒绝了孩子们的亲近，当孩子们用天使般的声音向我问候，一道道目光在我身上寻觅爱的回音，可是，我却将脸一沉，不悦地说：“你们也不看看，占着道了，高年级同学出来会碰着你们的，真是的。”于是，你们明亮的眸子黯淡了。我不是爱护，而是用“冷漠”诠释着要求，我对你们太苛刻了，总是对你们提太高的要求，总是找到你们的错误并“一丝不苟的纠正”，总是以成人的眼光看待你们，总以为这是对你们的最大爱护！习惯真是害人不浅，吹毛求疵和训斥的习惯让我们的心隔开了！我不是不爱你们，而是对你们的期待太高、太激进了，没有找对表达的方式。从今天起，我要把不耐烦的话从我的“话谱”中彻底删掉，用心感受你们的成长，不让心睡觉。（林老师，2007-9-8） 　　反思过程中最突出的一个方面是以寻找假定为核心，从而深刻认识自己以及自己的教育与教学。这些假设中包含着自己的教师观、学生观、人才观、发展观、知识观以及如何看待课程、看待教材、理解课程改革等等。例如： 　　我想，我现在的教学在有的时候不只是在给学生传授知识、教育学生，而是在不断的修身养性、自我熏陶、自我提升涵养和品行。如果真的有一天，我的人格的魅力远远超过了自身的知识层