从国际文化交流组织选拔学生看我国基础教育评价机制.docVIP

从国际文化交流组织选拔学生看我国的基础教育评价机制 　　摘 要:AFS国际文化交流组织是一个从事国际间教育交流的非营利性民间国际组织。该组织每年选派各国中学生参与异国文化交流,被选派的中学生将成为促进世界各国之间的友好交流的和平小使者。 　　关键词:中外比较;基础教育;评价机制 　　 　　 本文通过AFS选拔进行中外学生的综合能力和素质方面的比较,从而反映出我国基础教育评价机制存在的问题和不足;同时提出应借鉴西方先进教育理念,建立和完善我国基础教育的评价机制,切实推进素质教育,并且建议性地提出了应注意的几个方面。 　　用帽子、围巾、书包等小道具即兴进行创意表演。面对面坐好,一个人扮演另一个人的影子,要把对方的动作完全模仿出来。所有的同学和老师随意地围坐在一起,大家可以畅所欲言……这些有趣的游戏和活动其实都是全国AFS项目出国学生选拔赛的一部分内容,目的是通过这些活动测试学生的综合素质和交流能力,每年来自全国各地的一百多名中学生会参加这项选拔赛。 　　据了解,AFS国际文化交流组织为各国中学生提供机会参与异国文化交流,目的是让今天的孩子,明日世界的主人,成为和平的小使者,从而促进世界各国之间的友好交流,避免战争,让世界永远和平。我国自1997年加入以来,已派出了千余名学生分赴美国、德国、法国、芬兰等二十多个国家进行文化交流,学生在国外的十多个月住在当地居民家中,在附近学校就读。每年的AFS项目选拔总能吸引大批中学生的报名参与,而每年的选拔方式也不尽相同。选拔赛除了进行必要的英语水平测试外,大多都是精心设计的游戏活动组成,以考查学生各方面的能力。如“排大小”,大家站成一排,闭上眼睛不许说话,用肢体语言按出生月份重新排序,这是发掘学生合作、交流的能力,体会彼此沟通的重要性。大家围坐在一起聊天,是希望通过聊天了解学生们主动交流和沟通的能力和技巧,以及从聊天的话题中了解学生的知识面和性格等综合素质。 　　负责组织我省AFS项目选拔的老师说,我国的中学生到国外通常会遇到很多困难,语言是沟通的基础,但并不是最重要的,很多例子表明,学生在生活中的能力尤为重要。在生活中要求学生有团队合作精神,有迅速适应新环境的能力。由于文化环境的差异,很多在国内不成问题的问题到了国外却成了严峻的问题。比如有一个到芬兰交流的中学生说,他刚到芬兰时仍像在国内一样,一放学就乖乖回到家看书、做作业,接待家庭的父母很着急,问他为什么没有兴趣爱好,他们认为放学就回家是不正常的,而新朋友见面问得最多的就是,你业余时间做什么。后来他只好参加排球队,又参加了“走在森林、睡在森林”的远足小组,生活丰富了,兴趣也越来越广泛了。 　　从AFS项目的学生选拔上,比较中外学生的情况,我们可以感受到,我国中学生的素质和能力与其他国家的学生相比还是有明显不同和差距的。 　　第一,思想品德教育。很多孩子在学校是老师眼里的好学生,学习成绩优秀,但在家里却不是父母的好孩子,只顾自己,不关心他人,没有了尊老爱幼和助人为乐的美德。中国父母的传统评价观念是只要孩子学习好就成,其他都无所谓,所以往往忽视了最重要的品德教育。 　　第二,自理能力差,对社会认知少。很多学生在家里是饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”,一旦离开了父母就没有一点生活自理能力。时刻都有父母陪伴和庇护着,很少机会接触社会,对社会了解甚少。这与中国的独生子女制有一定的关系,但是更大的原因是我们教育孩子的理念和方式有问题。一些西方国家的孩子从小就要在家庭中分担一些家务劳动,不论是帮助妈妈摆放碗筷、洗碗、洗衣,还是收拾房间或锄草,为的就是从小培养孩子的家庭责任感。上学后学生们也有机会从事社会实践活动或者有一份有偿工作,目的是培养学生的社会责任感和独立生活的能力。 　　第三,缺乏集体主义感和团队合作精神。学校是一个小社会,是走入外面大社会的一道门槛儿,进入学校和社会,学生就不再是个体,而是集体中的一部分。但是中国的一些学生平时只注重提高自己的学习成绩,不善于与其他人沟通,缺乏与别人合作完成任务的团队精神,也不愿意与别人分享成功和喜悦。应该说这一点对一个国家的繁荣富强是至关重要的。 　　第四,缺少创新意识和动手能力。大多数人都知道,国外的父母教育孩子的方式不同,他们鼓励孩子自己动手做任何事情,即使做错了弄坏了也不会责怪,而是夸奖和鼓励他们开动脑筋继续做,也不会轻易影响或干扰孩子的思路。“好孩子是夸出来的”,这说明好的评价对孩子有多么重要。 　　第五,面对挫折和困难缺乏勇气和信心,容易一蹶不振。很明显的一个例子,高考、中考这些关系一个人成长的人生转折点,给学生们以无形的强大压力,也使中国出现了千军万马过独木桥的状况,结果自然是几家欢乐几家愁。很多学生在过桥失利的情况下,无法面对现实,甚至产生极端思想,做出让人意想不到的事情。