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从独立学院的学生特点看独立学院教学质量的提高 　　［摘 要］本文首先根据独立学院生源的特殊性介绍独立学院的学生特点，并从学生的特点出发对独立学院如何提高教学质量提出了自己的思考。 　　［关键词］独立学院 学生 特点 教学质量 提高 思考 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)11－0037－02 　　 　　近年来，独立学院作为我国高等教育发展中的一种新生力量日益壮大。据有关统计，截止2007年年底，全国共有独立学院318所，在校生186.6万人。同时，高等教育的质量问题已经引起了全社会的关注，本文试从独立学院的学生特点出发提出关于提高独立学院教学质量的几点思考。 　　 　　一、独立学院的学生特点 　　 　　从独立学院招生方式来看，独立学院实行招生计划单列，由各省招生部门划定统一的分数线，考生统一填报志愿，按本科第三批录取。其生源的特殊性，在一定程度上影响着教学质量的提高。 　　第一，学生文化基础总体较差。独立学院学生入学分数较低，从入学分数上分析，相对普通高校招收的“一本”“二本”的学生，独立学院的学生在入学分数上相差多则一百多分，少则几十分。 　　第二，学生没有养成良好的学习习惯和自觉性。几年来，独立学院的教学管理工作者和教师都普遍感觉到独立学院的学生思想活跃、思维敏捷、动手能力强，但过于强调个人喜好，偏科现象较严重，缺乏刻苦学习的精神，过于贪玩，“夜猫子”比例明显高于其他院校等。 　　第三，挫折承受力较差。独立学院学生家庭的经济情况一般较好，城镇生源的比例和独生子女的比例明显高于其他院校，部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的，挫折承受力和调整能力相对较差一些；而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠，生活自理能力和人际交往能力差，极个别学生出现人际关系紧张，对学习造成了一定的影响。 　　第四，自我定位不准。表现为自我估计过高或过低，有的学生始终不愿意承认和本科二批学生的差距，导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫，不能很好地正视自己，自卑倾向明显。 　　 　　二、提高独立学院教学质量的几点思考 　　 　　(一)明确办学定位 优化培养方案 　　从独立学院的教学客体――学生的实际情况出发，独立学院应定位在为本地区的经济建设服务，以培养高素质的应用性和技能型人才为培养目标，培养面向社会经济发展第一线所急需的各类高级专门人才。 　　依据独立学院的办学定位和培养目标的要求，独立学院的培养计划应采取“基础平台+专业教学+实践训练”的培养模式，按照“基础理论够用、专业知识适用、实践能力管用”的要求制定培养计划。首先，培养方案要有本科教育的框架，关注学科专业所必需的基础理论和基本知识，达到为专业学习搭建基础平台的目的。其次，专业知识教学应“适用”为原则。独立学院的专业教育要侧重于实用和够用，而不侧重于理论性、前沿性。其次，考虑独立学院生源的实际情况，它的培养方案要在体现学科、专业所必需的基础理论、基本知识的前提下，侧重于实践能力的培养。要加强实践教学环节，在专业课程体系中增加实践教学内容，实验实习等内容在培养方案中的比重也要相应地增加。同时要坚持开放式办学，努力与企事业单位建立实习基地，给学生提供一个实际操作的平台。总之，独立学院的人才培养要体现出“宽基础、强能力、应用型”的特点。 　　(二)强化教学管理 完善质量监督 　　独立学院相对于普通高校而言更接近市场，因而必须更加关注服务对象。在教学管理中就是要坚持以学生为本。以学生为本就是要把大多数学生的根本利益作为考虑工作的出发点和最后的归宿，就是要思考如何把学生培养成为受社会欢迎的人才，要站在学生的角度去分析教学管理制度的合理性，倾听学生的呼声，尊重学生的愿望。 　　同时，独立学院的教学管理在坚持规范性的基础上注重灵活性。独立学院在创办初期，加强教学管理的规范性建设是教学质量得以保证的基本条件。但由于独立学院本身的特点和提高教学质量的需要，教学管理的灵活性应成为独立学院教学管理的特征之一。首先，规范性是教学管理的基础。要积极地进行教学管理的规范性建设，建立一系列教学管理的基本制度，保证教学活动在正常的秩序中运行；其次，学院教学管理要体现灵活性，允许学生有更多的学习机会和更大的学习选择性。建立和完善有特色的弹性学制和学分制管理制度，给学生学习的个性化提供空间，进一步调动学生学习的主动性和积极性，让学生有更多的学习选择权和机会，能够更大程度地决定自己学习的时间；增加选修内容的比例，降低某些必修内容的管理刚性；给予学生在考试机会和专业选择上更多的机会也是灵活性的体现，此外，灵活性还表现在鼓励教师教学方法的多样化。 　　独立学院要根据自己的人才培养目标，逐步建立起科学规范的具有本院特色教