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以项目制教学为试点的教学管理探讨 　　摘 要：随着我国高等教育体制的不断完善，教学改革势在必行，以项目制为抓手的教学改革成为我院改革的新模式。项目制教学是以项目为载体，通过多样化的方式手段实现教学与社会的接轨，全面提升学生综合素质和能力。项目制教学与传统教学方法相比，有很多新特点。本文通过对案例《妈妈再爱我一次》（学生版）的运行进行分析，探讨项目制教学对教学管理方面带来的挑战以及教学管理的应对策略。 　　关键词：项目制教学；教学管理；教学改革 　　教学管理工作是高校管理工作中的核心，对于教学管理的创新是高校改革发展的必然要求，努力探索和提高教学管理工作的水平，对于高校、管理工作者、教师、学生等都有重要意义。随着社会的发展和教学改革的深入，社会对教育教学的要求和人才培养的要求越来越高。为适应新形式、新变化，学校提出进行教学改革，其中，项目制教学是我院教学改革的新亮点。 　　一、项目制教学的特点 　　项目制教学是指围绕某一主题形成的具体项目为载体，以多样化的教学方式方法为手段，通过一系列的教学环节，提升学生的专业能力和综合素质，以期解决实际问题的教学过程。 　　项目制教学具有一些新特点，并且这些特点对原本的教学管理工作带来了压力和挑战。项目制教学首先是以项目为中心，这个项目具有一定主题，有一定的完成期限和目标设定。其次，项目制教学注重学生能力的培养，将学生日常课堂所学体现在项目实施的过程中，将学生的综合能力进行展现。现代教育理念告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，活动主要源自内部动机。教学的本质是要将教转化为学。项目制教学也是通过项目让学生形成“我要学”的状态。第三，项目制教学一般与市场接轨，通过项目的运行，最终实现社会价值和意义。这也就要求，项目的运行中需要达到一定的行业标准，接受社会和市场的考验。市场竞争是激烈的也是残酷的，为了在竞争中具有更大的竞争力，也会更加注重人才培养的表现。第四，项目制教学会更好的协调教与学的关系。在教育理论中认为教育是手把手教，耳提面命的学，是“教”的艺术。在“以教师的教为中心”向以“学生的学为中心”转变。很多科类的教学是灌输式、填鸭式的，表演专业则是不同的，是工作坊式的，师傅带徒弟式的，所以教学互动更多，教与学更加和谐。通过项目的运行，达到教学相长，互相提升的目的。 　　由于项目制教学的这些新特点，也就意味着对原始的教学管理方式提出了新要求。教学管理工作也不能一味的依照旧的传统模式进行。需要针对项目制教学的特点，提升教学管理水平。首先因为项目制教学的实施运行，会对原教学单位造成管理秩序混乱，很多时候打破了原来的教学秩序，需要在短时间内建立新的教学秩序。也就使得在学校的各个部门的协调中提升了难度。在管理的过程中还要注意培养目标是否明确，对于学生能力的培养方面不能完全舍弃原有的培养模式，要在原有的基础上进行加强。对于更早的接触社会，要把社会的要求和需求放在前位，不能盲目乱培养，也不要刻意迎合需求而忘记培养的初衷，毕竟学生进入学校是为了获得学习方法和技能，不是单纯的做几个项目。在学生学习能力方面进行主动引导，调动学习的主动性和持续性。通过对教学项目的把控，增加教学管理的可操作性，通过教学管理，使得项目顺利运行，师生的专业水平得到提升，专业竞争力登上新高度。 　　二、项目制教学案例 　　下面就以我们学院实际运行的具体项目《妈妈再爱我一次》（学生版）的排演为例进行分析。《妈妈再爱我一次》（学生版）的立项是由校领导指定我院进行排演，为参加校园戏剧节比赛以及为十周年校庆做储备。时间紧、任务重、要求高。也对在近两个学期的排练、演出、比赛时间段内的日常教学管理工作产生了很大冲击。一个项目的良好运行离不开各方面的支持，归纳总结才能更好的修正和提高管理的水平。 　　（一）以项目为中心，目标明确 　　此次排演《妈妈再爱我一次》（学生版）是依托《妈妈再爱我一次》商演版的基础上，进行排演，参演学生全部为我院一至四年级学生。为了参加由中国文学艺术界联合会、中华人民共和国教育部、上海市人民政府主办，中国戏剧家协会、上海市文学艺术界联合会、中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、上海市戏剧家协会承办的第四届中国校园戏剧节比赛，作为上海专业组的代表入围了决赛。最终的比赛结果也不负众望，我校的《妈妈再爱我一次》（学生版）一举夺得“中国戏剧奖?校园戏剧奖”优秀剧目奖榜首，剧中男主角叶麒圣同学荣获第四届中国校园戏剧节“校园戏剧之星”，我校荣获优秀组织奖。 　　（二）注重能力培养，全面提高基本功 　　接到这个表演任务，对于我们学院的学生来说压力很大。他们本身是作为影视话剧演员招进学校的，在各项基本功方面具有一定基础，但是作为音乐剧演员还相差较远，舞台对音乐剧演员的要求更高，专业水平也要求更高。而且不同年级