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以课题研究为导向培养研究生科研创新能力的探索 　　摘 要：为了进一步提高研究生培养质量，探索以课题研究为导向的培养模式对研究生科研创新能力的影响，本文对黑龙江大学理工科学院研究生参与课题情况进行调查，总结目前存在的问题，提出相应解决策略，为研究生科研创新能力的培养提供借鉴和参考。 　　关键词：科研能力；课题；创新能力 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0063-02 　　研究生教育是我国培养高层次、高素质人才的重要教育形式之一。研究生科研创新能力的培养是通过研究生参加课题研究等具体实践活动，使其在某一学科领域掌握扎实的基础理论和专业知识，具备独立从事科学研究的专业技术和创新才能。具体的研究生科研创新能力包括科研实践能力、创新创造能力、人际交往能力、查阅文献能力、发现和解决问题能力、语言表达能力和撰写科研论文能力等[1]。教育部在《2003―2007年教育振兴行动计划》中已明确提出要提高研究生的科研创新能力，“实施研究生教育创新计划”[2]，这是高校培养高层次科研人才的重要途径，关系着国家现代化建设的重大实践。 　　培养研究生科研能力的形式很多，如课堂教学、课题研究、学术交流、学术论文等[3]，其中研究生承担科研任务进行学术研究是一种十分重要的培养方式。课题是研究生开展科学研究工作的重要载体，课题研究贯穿着研究生科研成长的开题、中期检查、毕业答辩等各个阶段。研究生在完成科研任务的过程中，将所学的理论与专业知识应用到课题的申报、实现、结题等具体环节，实现了理论知识的具体落位和实践，同时课题项目也引导学生专注于某一研究领域，使学生形成自己的研究体系，甚至成为该领域的专家，对其科研能力是很好的锻炼和积累。近年来，研究生招生规模扩大，出现了“研究生教育本科化”的端倪，研究生的科研能力和创新性普遍不高的问题亟待解决。 　　一、黑龙江大学理工科研究生参与课题情况的现状调查 　　在此，基于文献调研和调查问卷的方法获取不同层次研究生参与课题情况的反馈。调查对象为黑龙江大学物理科学与技术学院、?子工程学院、化学化工与材料学院、机电工程学院、计算机科学与技术学院等5个理工科学院的在校在读硕士、博士研究生，问卷内容涉及研究生参与课题情况、参与课题的来源情况、参与的课题与毕业论文的相关情况、参与课题对科研能力的提升情况、参与导师课题的激励机制、是否愿意参与课题研究等方面。调查共发放问卷600份，有效调查问卷561份。对调查数据进行整理分析，发现有97.6%的研究生都参与过课题，其中82.5%的研究生毕业论文与参研课题直接相关，课题来源55.3%来自国家自然科学基金项目，30.6%来自省、厅级科研项目；有75.3%的研究生认为参研课题可以提高科研水平，90.2%的研究生愿意通过参与课题完成硕士论文。 　　问卷调查结果表明，黑龙江大学理工科学院以课题为导向的研究生培养模式已得到认可，并广泛铺开。研究生参与导师课题的申报、项目中期、结题等各个环节，学生在完成科研课题任务的同时，提高了专业知识的实践应用能力，提高了查阅资料、发现问题和解决问题的能力，同时，熟悉了科研任务的操作流程，锻炼了科研意识，培养了科研能力。 　　二、以课题研究为导向培养研究生科研创新能力存在的问题 　　尽管以课题研究为导向培养研究生科研创新能力有了一定的经验，但仍存在些问题需要解决。以课题研究、研究生科研能力、研究生创新能力为关键词在国家知网上进行搜索，经过对相关文献的查阅和梳理，同时结合调查问卷分析，发现在研究生整个科研活动过程中，课题管理者、导师、研究生自身方面都还存在着一定问题，可以总结为如下三个方面。 　　（一）导师课题缺少创新性、指导不到位 　　导师对研究生科研创新能力的培养起着举足重轻的作用[4]。导师的科研学术水平和创新创造能力是影响研究生科研创新能力的重要因素。普通高校存在着科研平台不够高、学科发展起点低、导师跟踪学科前沿发展动态不及时、科研水平不高等问题，从而导致很多研究生导师申请国家级别的课题很困难，只能申请一些厅局级项目。研究生导师课题数量不足、创新层次不高、导师前沿把握不够等问题都将导致研究生从事的课题陈旧、缺少创新性，这些因素都妨碍了研究生科研创新能力的培养。另外，随着研究生的扩招，出现了导师数量不足、指导学生数量增多的问题，从而引发导师对研究生监管不严、指导不够、要求不高、对研究生进行指导的时间大大减少，师生交流的频率和深度不够等问题。 　　因此，导师课题级别不高数量不足、学术创新不够，对学生指导不及时、课题陈旧等等，这些因素都影响着研究生科研创新能力的培养[5]，很难激发研究生的学术创新思维和创造能力。 　　（二）研究生科研能动性不强、实践协作能力差 　　有些研究生在学习方