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以课题为中心的教学法在经管类课程中的应用 　　经管类课程没有理工类课程的严密的逻辑推演过程，很多理论是靠讲解评述让同学理解，这样学生在课堂上的主动参与少。为提高学生的参与度，强化其自主学习非常必要，于是采用以课题为中心的教学法，强调以课题目标为导向，加强培养学生自主学习能力，旨在提高教学效果。 　　 　　一、以课题为中心教学方法的内涵及特点 　　以课题为中心PBL教学法是对问题为中心教学法的应用和扩展，因此problem-based learning教学法的思想和方法同样适用于课题为中习的教学法。问题为中心的教学法是以解决现实问题为核心的、以学生为中心的一种教育方式，以导师设计真实性的问题，将学习任务及目标融入于现实的问题中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习和掌握隐含在问题背后的学科知识及解决问题的方式，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。为此，在课题为中心的教学法中，我们让同学在发现问题的基础上，进行系统思维，设计课题进行研究探索，同样是以学生为主体，解决问题为核心。主要特点如下： 　　（一）学生为主体，教师为主导 PBL的教学模式是以学生为主体，是真正意义上的主动学习；但并不意味着教师可以旁观，教师必须充分发挥主导作用。教师可以先进行有关理论知识的讲授，并负责提供案例情景，但不提供答案，让学生们花上一两个星期的时间去完成案例分析，或者课前先提供情景案例，学生先自学、讨论，教师讲评后再讲授理论知识。教学过程中教师要时时引导学生，让学生少走弯路，让学生在成功过程中不断激发学习热情和学习动力，并加深对知识的学习和运用，直至延伸到新的领域，发现新问题，提出新课题和新观点。 　　（二）学生以学习小组为单位，自主学习为主 学生通过小组讨论，发现问题，提出问题，设计课题，然后各自查阅资料进行自主学习，每个人都积极地参与到分析问题、解决问题的各个环节中去。先入为主的东西少，学生精心准备后形成新的综合性的观点较多，学生的视野较开阔，还可以培养学生主动学习的精神与能力。 　　（三）设计课题和解决问题是本教学法成功的关键 教学过程以问题为切入点，以课题设计为中心、以解决问题为目标。因此发现问题和课题设计是本教学法成功的关键。首先选择问题一定要真实，同时问题一定要与相关教学知识点高度相关，当然可以有一定的延伸，这是由学生去延伸。另外教师引导学生对课题进行设计时，其研究框架一定要与理论知识点紧密结合，同时老师引导学生集中研究问题，否则教师本人无法驾驭课堂教学，同时学生也觉得问题过于发散，影响学习兴趣和学习效果。最后解决问题一定要高效，解决方案尽可能完善，涉及的知识领域尽可能宽又不脱离教学目标。 　　 　　二、《现代公司概论》课程的性质及主要的教学方法 　　（一）《现代公司概论》课程的性质及目标 纵观全国各高校开课的情况可将《现代公司概论》定位为工商管理类专业的一门基础理论课。该课程通过教学使学生掌握公司制度的基本知识、基本原理，理解公司行为规范，能运用公司有关理论解释现实的经济现象，并对公司的经济、管理问题提出合理的政策建议。同时，培养学生有意识地诊断、分析企业运行中的热点难点问题，并能以课题研究报告为成果目标，综合运用所学专业知识系统解决企业问题，提出合理化的系统解决方案和政策建议。 　　（二）课程主要教学方法介绍 为实现上述教学目标，本课程一直沿用SBL教学模式，给学生系统讲解该课程的相关理论知识，从中穿插案例教学，同时辅导学生进行专题研究。这一教学方法应该说是成功的。从2002级工商管理和2001级经济学专业本科生的教学效果看，有部分同学公开发表了论文，同学的问卷调查反馈中80%以上的同学喜欢这种教学方式，学生对教师的教学评价评教分均为90分以上。然而，在案例教学中发现学生的参与度不高，大约只有50%左右的同学积极参与案例准备和讨论，学生学习效果的差距较大。为了提高学生整体的能力水平，针对2003级以后的学生，调整了该课程的教学方法，引进了PBL教学法，结合本课程内容的特点，将原PBL中以问题为中心修改为以课题为中心进行教学。具体简介如下： 　　1. PBL和SBL的教学特点 在课程伊始，在课程导论中讲解本课程内容时，介绍相应的教学方法。2.组织课题研究小组 以学生兴趣，让学生自由组合以5~6人为一个课题组，把一个班分为6~7个组，每个组至少研究2~3个课题，每一个课题要求至少3个小组同时进行研究。目的旨在提高学生参与度的同时，拓展学生的知识视野，发现新问题，形成更多的新观念。 　　3.引导学生进行课题或专题研究 本课题共设置10~15个子课题。每个小组必须承担2~3个子课题的研究任务，对课题的选题由学生在开学时自由选择，由老师统一协调。 　　4.课堂答辩或讨论辩论 课题完成后，主要采用三种方式