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以课题为载体,培养学生良好的课外阅读习惯 　　良好的课外阅读习惯是时代发展对人才的要求,是新课程改革对新一代人才素质的呼唤。我校以课题“苏南地区农村小学生阅读习惯培养策略的实践研究”为依托,努力营造小学生课外阅读环境与氛围,取得了较好效果。 　　 　　一、 激发兴趣,让兴趣成为习惯 　　 　　1. 明确阅读要求,引领孩子走近阅读 　　要想使学生对阅读感兴趣,一开始对他们阅读的要求就不能太高,要让他们克服畏难情绪,真正把读书看作是自己想去做的一件事。我校对各年级的学生提出了不同的阅读要求:如低年级着重阅读《安徒生童话》《阿凡提的故事》《格林童话》《智慧故事系列》等,侧重培养想象能力,要求学生借助汉语拼音,图文结合,了解故事情节,读后能把故事讲给别人听;中年级着重阅读《成语故事》《十万个为什么》《西游记》《寓言故事》等少儿故事、科技常识等,侧重培养学生的感知理解能力,要求学生边读边积累,除摘抄好词佳句、好片段外,还可简述文章的主要内容;高年级的学生着重阅读《爱的教育》《中华上下五千年》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等比较通俗的古今中外的历史故事、名著等,通过阅读现代经典、散文、诗歌,培养鉴赏评价能力,适当增加读后感想的内容,发挥想象和联想,拓展阅读的深度和广度。学生也可根据自己的兴趣和需要,选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。其中,推荐给学生的必读书目及选读书目由浅入深,由易到难,由简到繁,由点到面,既有阶段性又尽量保持连贯性,使学生在获得系统、完整的知识的同时,又能逐渐养成自学的能力。 　　2. 开辟多种途径,形成阅读氛围 　　读书是一种学习,学习需要一种氛围。为此,学校将课内与课外相结合,讲座与个别辅导相结合,校内与校外协调一致,充分发挥课外阅读活动的最大效益,为学生创造一个以学校教育为中心的学校、家庭、社会三结合的开放性阅读教育系统。 　　(1) 阅读内容上墙。学校在一些显眼的墙壁、黑板上,贴上宣传标语,写上读书名言和注有简介的太仓名人像,并展出精彩报刊、杂志,吸引学生的注意力,让学生在宽松的氛围里随时随地地自主阅读。 　　(2) 学校阅读制度化。为了营造书香校园,培养学生良好的阅读习惯,学校安排全体学生每周三早自习诵读《古诗文选》,在每星期一节的课外阅读课上进行随机检查,确保学生的阅读质量。 　　(3) 班级阅读交流。我们要求全校24个班级班班建立图书角,还根据“课标”的要求,结合学生的年龄和心理特点,规定语文老师每学期组织班内学生自主阅读一到两本经典读物,并开展读书交流活动。 　　(4) 家校社区阅读一体化。老师要及时告知家长学生的阅读内容,鼓励家长辅导学生阅读,与孩子一起阅读,形成家庭阅读的氛围。与此同时,学校要与社区联系,节假日为学生开放社区阅览室,并安排社区辅导员专门辅导,组织类似演讲、读书交流等相关活动。 　　3. 多种阅读形式,培养阅读兴趣 　　(1) 师生共读。教师读书是学生读书的榜样,学校要求教师自己先进行经典阅读,从儿童的视角去阅读学校推荐的儿童文学作品,做好表率;遇到涉及语文书上向学生推荐的经典篇目,如《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》等,则要求教师、学生共读共议,一起交流阅读体会。 　　(2) 生生共读。课内阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课内阅读的扩展,课内带动课外,课外亦丰富课内。学校要求教师加强学生课外阅读的调控与指导,鼓励学生自由组成“读书学习小组”,共同确定目标、选择书籍、制定计划、调控进度。比如,同学们可采用全班共读一本书、“图书漂流”等形式,保证每天课余不少于半小时阅读,适时做好读书笔记,进行读书心得的交流。 　　(3) 亲子共读。家庭是学生成长的摇篮,是学生课外阅读的主要场所,家长的阅读行为深刻地影响着孩子。学校向家长推荐小学生课外读物,积极倡导家长与孩子一起购书,一同看书,看同一本书。学校还通过开“家长会”的形式,交流读书的方法,让家长督促孩子养成良好的阅读习惯,形成良好的家庭读书氛围;请家长参与评价学生的读书活动,由家长参与推荐“小书虫”,介绍培养孩子阅读习惯的经验;鼓励家长与孩子交流阅读同一书籍的感受…… 　　(4) 社区阅读。“书香社区”的春风吹拂着江南大地,惠 及了我们广大的小学生。社区辅导站的设立,给了假日无人看管的孩子一个好去处。学校与社区辅导站保持联系,鼓励孩子在节假日去社区阅览室阅读,让孩子们有更多接触阅读的时间和机会,既丰富了孩子们的课余生活,又使学校教育得到了延伸。 　　 　　二、 活化课程,保证阅读活动的量 　　 　　1. 课内活动时常化 　　在课题研究中,我们借助文本开展了丰富多彩的语文阅读实践活动,如课前新闻播报、成语小故事、名著导读、读书笔记展评等,在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生