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任务驱动法在《机械制图》教学中的应用 　　摘 要： 机械制图是机械类专业必开的一门专业理论基础课，在目前技工、中职类学校教学过程中发现大多数学生对学习不重视，缺乏学习专业知识最根本的基础知识，厌学、不喜欢做作业、缺少学习专业知识的兴趣。为了激发学生学习兴趣，应将“练习题”作为课堂教学的主导，引导学生“动”起来（自主学习），本文提出对机械制图教学方法进行改进，提高学生学习兴趣和课堂教学质量。 　　关键词： 机械制图 任务驱动教学 教学应用 　　目前我国中职、技工类学校招收的学生大多是学习基础较差、厌学、好动的调皮学生，在教学中发现对这样的学生利用常规教学方法效果很不理想，学生上课睡觉、吵闹，不交作业，失去学习专业知识的兴趣这种现象普遍存在。《机械制图》这门课程可以培养学生读图能力（看）、作图能力（做）、空间想象能力（想），让学生树立认真、仔细、严谨的科学作风。面对这样层次的学生，改变传统教学方法，使用任务驱动法是培养专业人才的重要手段，也是学生学习和教师教学能力提高的重要方法。 　　一、学情分析 　　（一）学生学习基础差、起点低。目前就读中职、技工类学校的学生大多是初中毕业或初中就辍学、成绩中下等的学生，中考成绩较差，没有和那些成绩较优秀的同学一起就读理想高中的机会，他们选择技工学校，想学一技之长，掌握一门技术，从而在社会上有更好的发展。目前，在对我校中技学生基础知识的调查中发现有“两位小数的加减”、“平面坐标的计算”、“常用汉字的书写”、“简单、基本图形面积的计算”等基础知识，近百分之八十的学生反映“好像学过”或“完全不懂”。学生这样的基础和起点给这一阶段专业知识教学带来很大的压力。 　　（二）缺乏对学习的兴趣、懒散、调皮、好动是这一类学生的共性。目前，我国各类学校教师都反映现在的学生越来越难教。认为现在的学生生活在这个高速发展、快速变化的时代，高科技、新技术、先进超前的思想观念对他们的影响远大于学校教育对他们的影响。假成熟、早熟现象很普遍，习惯把自己定位为已经成人、已经懂了（自以为是之列）。现实中经常可以听到他们这样的心声“老是学这个有什么用！我以后都不干这个”、“老师你啊，现在都不用人加工工件，都是机器”、“你当老师能赚多少钱？我去我爸厂里一个星期就可以买台iphone6”，他们的思想已经“假成熟”化，社会不良风气对他们的影响远大于教育对他们的影响。 　　（三）学生虽然基础差，但智商并不低，静下心学专业知识很难，很难激发他们的学习兴趣。虽说这样年龄层次的学生学习基础很差，但是他们的智商并不低。集体式教学模式在这样的大班级里无法高效实施，特别是机械专业的纯男生班级，他们在这样的大环境里根本无法长时间投入到学习中，思维集中时间最多10分钟。等老师滔滔不绝地把课讲完，再问他们听懂了多少？诚实的学生便会回答：“我根本不知道你在讲什么。”因为当老师专注讲解知识点的时候他们已经没有听课学习状态了。 　　二、传统教学法教学效果分析 　　传统《制图》教学方法可能经常是以一些理论性名词解释、概念、实例分析作为主要教学线路。往往学生听与想的比较多，动手练的时间比较少。课后主动练习的时间比较多，一堂课下来要求他们全神贯注地“听”、“想”，课后独立认真地“做”。这样的要求对刚入校的技校生来讲非常难做到。传统教学方法很多，但这些方法都是基于学生在老师掌控之中引导式思考和学习。技工学校学生大多不善于思考，理论性较强的东西听不进去，不愿意费神、耗力气思考。导致课堂教学效果低下。 　　案例：我校14机电1班的小张同学中考成绩123分，平时性格比较内向，在家长老师面前比较乖巧。由于学习成绩较差，父母唯一的希望就是他能学一技之长，以后能独立谋生。这个学生入班以来一直坐在最前面。上制图课时比较认真，基本都能完成老师布置的作业。但有一个奇怪的现象，老师每次上课不到十分钟他就开始打瞌睡，到老师布置作业时才开始清醒，然后完成作业时总反映“老师这个我不会”。事后与他谈心问他为什么一上课就睡觉？他回答有两个原因：一是晚上玩手机睡觉比较晚；二是觉得老师讲理论的这些东西枯燥（容易犯困），举的例子不感兴趣。反正只要老师后面跟他讲讲练习里面的关键点就可以了，到时候抄抄作业完成任务就可以了。 　　每堂课45分钟，从组织教学、课堂引入到讲授新课，再到课堂小结至少要占用大半节课时间（25分钟～30分钟），这段时间要求学生完全高度集中精神、认真思考，积极主动配合老师，这对技校学生来说是比较困难的。很多老师教完一堂课叫苦连天（这样的学生太难教了）。学生反映这个老师上课我不喜欢（他讲的我们都听不懂）。这样教师与学生对对方的评价都不好，最后教学效果很糟糕，学生没学懂、作业交不上来、交上来的作业胡乱做或者空白。 　　三、任务驱动法促发课堂生机 　　任务驱动教学方法是