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优质完中特色课程建设的实践与思考 　　深化教育改革，推进素质教育，是社会发展的需要，更是学校发展的必然要求。为了适应时代的发展，我国从上世纪八十年代初就全面推进以素质教育为突破口的教育改革，随着素质教育的不断推进，作为培养目标的载体和手段的课程也越来越受到社会的关注，旧的课程存在诸多不足，课程政策高度集中、课程设置模式简单划一、课程内容以学科为中心及以知识为本位、课程教学重视结论忽视过程等，课程改革必须继续推进加以改进。 　　从1992年起，国家颁发《九年制义务教育全日制小学初级中学课程计划》，第一次明确提出了“地方课程”，指明了学校在课程建设中的自主决策权。1996年颁布的“全日制普通高级中学课程计划（试验）”又明确规定：学校应该“合理设置本学校的选修课和活动课，这一部分占周总课时的20%-25%”，原则上肯定了学校和教师在课程开发上的权力。1999年召开的全国第三次教育工作会议上更是指明了基础教育课程的改革方向，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程”；“改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的试验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”。这不仅是课程权力的再一次下放，而且改变了学校的校长、教师在课程决策中的地位，使学校的校长、教师从一个比较机械的执行者，变成积极的参与者，从而使学校课程的设置更加适合本校学生的发展。2001年全国基础教育工作会议发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确地提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》出台执行，这次课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2001年秋季初中进入新一轮课程改革。2004年秋季，全国有广东、山东、海南省和宁夏4个省区率先进入高中新课程。近年来，学校课程建设进入了高速发展期，取得了非常突出的成效。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。” 　　特色课程的建设是实施素质教育的客观要求，是因材施教的充分体现。我校是福建省首批示范性高中，2009年复办初中部以后，成为优质完全中学，理应站在教育改革的最前列，以自己的探索为其他学校提供具有借鉴价值的成功经验。近年来，我们围绕特色课程建设的探索与实践这一重要课题，对学校课程结构、教学形式、教学方法等诸方面进行了有益的探索与实践，使学校教育更好地顺应时代发展的要求，使各个学科的教学内容紧跟社会发展，使教学活动、教学方式满足学生的个性而全面的发展，为学校的发展和改革增添了活力，大大促进了学校办学质量的提高。 　　 一、特色课程建设是优质完中特色办学的必然选择 　　特色课程建设是创建特色学校的重要措施。现代课程之父泰勒提出的课程原理强调，课程应该关注“达到怎样的教育目标”、“怎样实现这些目标”以及“怎样确定这些目标正在实现“等基本问题，其核心就是要让课程规划、实施、评价的每个环节都努力体现出一所学校教育哲学的追求。我校作为省级首批示范性高中，以“个性发展、全面发展”为办学理念，确定了“个性而全面”的培养目标，形成了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学特色，这就是我校稳定而鲜明的个性，要使之具有“人无我有、人有我优、人优我精”的独特的风格，就必须通过特色课程体系的建设而得以不断实现。 　　笔者以为，学校课程最基本的元素有两个：一个是以一定的知识技能构成的教学内容，它的物质形式是教材；另一个是根据一定的教学内容，由教师组织学生有计划地展开教育活动，活动的组织是学校特色课程建设的重点，也是课程改革的突破口，而这一点往往容易被人们所忽视。 　　近年来，我校一方面从结构层次上理顺国家课程、地方课程、校本课程三者的关系。根据办学理念、办学目标的需要，以现代课程论为指导，从社会需要、学生身心、学科体系三方面出发，以培养学生的自主精神和社会责任感为宗旨，执行“优化必修课程，发展选修课程，强化隐性课程”的策略，重点开发了有利学生个性发展的校本课程，满足学生的个性发展需要，学校课程体系正在逐步成熟。另一方面，课程和教材本身解决不了素质教育实践的问题，素质教育呼唤教法的张力，变革传统陈旧的教法，才能适应社会需求、学科发展和师生主体发展的需求。我们采用分学科，有侧重、点面结合的方法，即在学科的教学活动中分别构建探究性教学、开放性教学、体育选项教学、导师制教学、分层教学等模式，通过多年努力，富有一中特色和