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优质护理对实习护生成长的影响探讨 　　摘要：将优质护理理念用于实习护生的教学及带教中可以提升实习护生的核心护理能力，提高护生实习实践的水平，增强护生对护理风险因素的认知水平，有助于实习护生健康快速的成长。 　　关键词：优质护理；实习；护生；成长；影响 　　临床实习的目的是帮助护生更好地将理论和实践结合，较快地完成角色的转换，这是护生面向社会和工作岗位的关键期。护生在实习时，可因多种因素使工作产生差错，这严重影响护生的实习[1，2]。近来我国的医疗制度在不断的发展，人们对医疗服务的要求也在逐渐的增加。随着患者自我维护的意识和法律意识逐渐的增高，其对护理的安全和质量重视程度不断增加，对医院提出了更高的要求。因此需要医院提高实习护生教学及带教的质量和水平，提高实习护生的实践水平。与此同时也可促进实习护生健康的成长。我院2012年1月～12月将优质护理理念用于146例实习护生的教学及带教中，取得满意的效果。现将结果报道如下。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 选择2010年1月～2012年12月在我院实习的288例实习护生为研究对象。护生年龄16～25岁，平均年龄为（19.92±2.36）岁。将288例实习护生按照在我院实习时间的不同分为观察组（2012年1月～12月）和对照组（2010年1月～2011年12月）。观察组：146例实习护生，接受优质护理理念的教学及带教；对照组：142例实习护生，接受传统的教学及带教。两组基本资料的比较见表1。 　　1.2纳入标准 满16周岁；依从性好；能完成调查问卷者。 　　1.3方法 　　1.3.1对照组 对实习护生采取传统带教模式。护生入科后，由带教老师进行简单的实习宣教。 　　1.3.2观察组 在对照组基础上，将优质护理服务理念运用到实习护生的教学带教中。对带教老师实行管床责任制。每组按规定分管5～10例患者，采取以患者为中心的服务理念，细化护理工作，加强基础护理。对实习护生进行定期优质护理服务工作评比[1，2]。 　　1.4评判指标 　　1.4.1核心能力评比 对两组护生进行核心能力评比。重点评比内容为自我管理及自我调节能力等八项核心能力[1，2]。 　　1.4.2护理安全认知情况调查 采取调查问卷。问卷包括4个维度：护士素质与能力（11个条目）、护理工作内部环境（8个条目）、临床工作场所（5个条目）、组织管理（10个条目），共34个条目。采用Linkert 5分法计分，将评价指标分为5个等级，每个程度分别赋予分值[3，4]。其中5分代表很重要，4分是重要，3分是一般，2分是不很重要，1分是不重要。 　　14.3护理理论、操作技能考核 对两组护生进行护理理论、操作技能考核。两项总分均为100分。护理理论考核包括专科理论和基础理论；操作技能考核包括专科操作和基础操作。 　　1.5统计学方法 应用SPSS 18.0软件，计量资料、计数资料分别执行t检验和χ2检验。组间比较采用方差分析，P0.05时表示差异有统计学意义。 　　2结果 　　2.1两组一般资料分析 对两组护生基本资料进行比较，结果显示，两组护生的年龄、性别构成及学历构成等基本资料比较，差异无统计学意义（P0.05），见表1。 　　2.2观察组和对照组护生的核心能力提高度分析 对两组护生的8项核心能力提高度进行比较，结果显示，观察组护生的各项核心能力提高度明显高于对照组，差异有显著统计学意义（均为P0.01），见表2。 　　2.3两组理论知识及操作技能成绩分析 对两组实习护生的护理理论及操作技能得分进行比较，结果显示，观察组护生的理论成绩显著高于对照组，差异有显著统计学意义（P0.01）。观察组护生的操作技能成绩也明显高于对照组，差异有显著统计学意义（P0.01），见表3。 　　2.4两组护理安全因素认知情况的分析 对两组护生护理安全因素认知情况进行比较，结果显示，观察组护理安全各项指标得分明显高于对照组，差异有显著统计学意义（均为P0.01），见表4。 　　3讨论 　　护生走入社会和工作岗位之前的重要的学习经历之一是医院实习，在医院的实习过程对护生的学习、操作技能能力的提高具有非常重要的意义，对实习护生的个人成长也同样具有重要的影响[5]。护生实习的过程是护生理论和实践相结合。在校期间仅仅学习了护理的基本知识，而在实习过程中经过较长时间的学习糅合操作实践能力。护生在实习时，要面对的是非常复杂的环境，但是其缺乏护理经验，以及对危险的评估。传统护生教学中带教教师只注重讲解临床操作以及专业护理知识，而缺乏帮助其理解职业风险。而将优质护理模式用于实习护生的带教中，不但可以提高护生教学质量，还能提升护生安全执业意识培养。 　　将优质护理的理念运用到护生教学、带教中，具有很多优点：①可以提高实习护生