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基于专业认证为导向的实验室建设思考 　　[摘要]工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。 　　[关键词]专业认证；实验室建设；工程教育 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201552127 　　1背景 　　工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育在国家工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。 　　2013年6月，我国正式加入了《华盛顿协议》，意味着我国获得认证专业的工程教育水准与国际工程教育水准具有实质等效性，这对于促进全球工程技术人员流动，增强《华盛顿协议》在全球的影响力，具有十分积极的意义，必将对我国工程教育认证和工程教育改革产生重大影响。截至2012年年底，已在机械类、 化工类、 电气信息类、计算机科技类、 水利类等13个领域，认证了171个专业点。工程教育专业认证已成为我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，是推进我国工程师注册制度的重要前提和组成部分，是国际工程教育学历互认和工程师互认的重要基础。 　　工程教育专业认证是基于产出的认证，传统评估只重视投入不同，工程专业认证评价重视结果产出。传统评估强调名师与拔尖学生的教学与科研成果，只重学校教学，单纯的校内学习，完全由学校和专业教师从事人才培养等培养体系。工程专业认证评价强调全体毕业生结果产出，强调理论与实践相结合，校内学习与到工业界和社会学习相结合，学校与社会和工业界相结合来加强对学生的培养等体系。 　　2专业认证对实验室的要求 　　2012 年7月修订的工程教育认证标准中的通用标准要求通过专业认证的毕业生掌握工程基础知识，具有系统的工程实践学习经历，具有设计和实施工程实践的能力，并能够对实验结果进行分析等方面的能力。高校要与企业合作共建实习和实训基地，在教育过程中为学生提供参与工程实践的平台。机械类专业补充标准包括工程技术学习和工艺技术训练，提高工程意识、质量、安全、环保意识和动手能力。包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生实验设计、实施和测试分析的能力。而这些认知和训练大部分在实验室进行，这对实验室建设，可持续发展提出更高要求。 　　专业认证专家考察实验室是重要核心环节，直接关系到认证是否通过。包括考察基础课、专业课实验室和工程训练中心，通过查看实验大纲、实验指导书、实验报告、实验记录、实验室规章制度等，了解专业实验室的硬件建设、开放情况、教学科研互动性，实验项目的综合性、设计性以及学生的技能。考察实验教学主要包括实验设备的先进性、设备台套数是否足够、专业对实验室建设的投入情况、教师对学生指导情况、实践教学计划的实施情况、实验室开放情况，设备利用率、实验课中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。 　　基于专业认证为目标的建设具有先进仪器设备，能面向不同层次开出基础性、综合性、创新性实验教学实验室。将传统的单一性、演示性、验证性实验设计为综合性、设计型、搭接式实验，促使学生从科目分科学习向工程实际综合、从知识积累向能力生成转化。 　　3目前实验室现状 　　湘潭大学机械工程学院机械设计制造及自动化专业为专业认证专业，该专业培养方案所涉及的实验室有本系机械基础实验室、专业实验室以及创新实验室，外系的热力学的基础实验室以及外院的基础专业实验室。这里主要讲述本系的基础专业实验室现状。 　　31报废不及时，导致实验室杂乱脏 　　实验室小到一个螺钉，大到几吨设备都是国有资产，任何实验设备废弃都需要走报废程序，由于报废程序复杂，有的设备近20年都一直没有用过，堆放在实验室，没有按照报废程序报废，时间长了要报废的实验设备占用实验室场地，导致新设备没有场地，严重影响实验室正常运转。 　　32布局不合理 　　实验室布局设计的方面较多，比如实验室的设备仪器，电路布线，给排水等。一般没有考虑实验场地大小，而是采用填鸭式方式，有空地先放置设备，导致科研设备与本科教学设备没有按功能放置，本科