优质科研平台和成果转化为本科教学资源探究.docVIP

优质科研平台和成果转化为本科教学资源的探究 　　[摘 要]科研和教学是研究型大学的两项核心功能，这两者之间的关系研究一直是高等教育理论讨论的热点。可以以化工污染控制与资源化江苏省高校重点实验室和化工污染控制教育部工程研究中心的建设为契机，将优质科研平台与本科生的科研训练、毕业设计和实验相结合，并将科研成果转化为本科生的教学资源，这既促进了本科生创新能力的培养，又推动了科研与教学的有机结合和相互促进。 　　[关键词]优质科研平台；优质科研成果；教学资源 　　[中图分类号] G644 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0013-02 　　社会的发展对人才创新能力的要求越来越高。近年来各类科研平台和科研成果的数量和质量都呈大幅上升趋势，利用科研平台和成果进一步培养本科生的创新能力具有重要的实践意义。本研究将优质科研平台和成果向教学转化，促进本科人才培养。 　　一、优质科研平台和成果转化为本科教学资源的必要性 　　传统实验教学注重学生实验操作的规范性，对学生提出问题、分析问题、设计实验方案能力的培养较弱。通过科研平台的实验教学，可以培养本科生自己发现问题并设计实验方案解决问题的能力。 　　本科生对实验仪器，特别是大型实验仪器的认识局限于书本化。科研平台配备了与学科相关的先进仪器设备，本科生通过自己动手操作，可以提高对先进实验仪器的认识，提升对相关课程的兴趣。 　　本科生教学注重理论知识的学习，对本专业知识的更新具有滞后性。通过参与科研平台的科学研究，能够让本科生了解相关领域的最前沿知识。 　　20世纪90年代以来就有研究将科研成果应用于理论教学以及实验教学，如1990年上海机械学院的教师将科研成果与本科生的实验教学结合，极大地激发了学生对学习和应用理论知识的兴趣。近年来，各学科领域对科研成果引入理论教学的研究与实践日趋成熟，促进了本科生教学质量的提高，形成“科研水平提高―教学质量提高―学生质量提高”的良性循环。[1] 　　科研平台是优秀科研人员与优质大型实验仪器的整合，是进行科学研究的重要支撑。截至2011年底，全国高校各类科研平台约有5010个，将科研平台所拥有的丰富资源用于本科生实验教学，能够充分发挥科研平台在相关研究领域的引导作用。[2] [3] 　　因此，科研反哺教学是社会各界达成的共识，如何实践科研反哺教学是高等学校治学治校的重要课题。 　　二、优质科研平台转化为本科教学资源 　　将优质科研平台转化为本科教学资源，其主要目的是充分发挥科研平台在教学中的引领作用，并且通过不同于传统教学实验的研究性实验，提高本科生发现问题、分析问题以及实验动手的能力，使科研与教学有机融合，相得益彰。 　　（一）科研平台为本科教学提供优质硬件资源与人力资源 　　江苏省化工污染控制与资源化高校重点实验室和化工污染控制教育部工程研究中心等省部级科研平台，配备有多台先进大型仪器，如高效液相色谱、气象色谱-质谱联用仪、电感耦合等离子发射光谱仪、总有机碳分析仪、紫外可见分光光度计、ZetaPALS电位仪、全自动比表面积及微孔物理吸附仪、拉曼光谱仪等，这些仪器在服务于科研平台科研人员的同时，也服务于本科生教学。本科生对大型仪器的直观认识能够促进对相关课程，如分析化学等的兴趣，理论与实践相结合有助于他们对课本理论知识的吸收与运用。 　　科研平台拥有多名教师，其所研究的方向紧密相关又各有不同。其研究领域主要围绕化工废水处理与资源化理论与技术，面向脱硫脱硝、挥发性有机污染物的工业废气处理技术，面向有毒物质污染控制与资源化的环境功能材料等方向展开基础、应用基础以及应用方面的研究，符合国家战略发展需求，具有明显的学科优势，可以为本科生科研训练和毕业设计提供丰富的选题。科研平台还有多名研究生，本科生在选定课题后可以与研究方向相近的研究生结成一对一指导小组，研究生可以在第一时间准确及时地指导本科生进行实验方案的设计以及具体的实验操作。 　　（二）结合科研平台开展本科生科研训练和毕业设计 　　本科生科研训练和毕业设计是本科教学中重要的环节，也是提高和检验本科生理论知识、动手能力与创新能力的重要手段。如果能够将本科生科研训练和毕业设计与科研平台相结合，充分利用科研平台的硬件资源与人力资源，必将取得事半功倍的效果。 　　首先，将科研平台的师资力量、研究方向、硬件资源等向本科生宣传，让本专业的全体本科生对本科研平台有一个初步的认识，组织对科研平台感兴趣的学生参观相关实验室，并向他们进一步介绍研究内容。其次，从科研平台所进行的研究项目中提炼出适合本科生的课题，供其在科研训练和毕业设计时进行选题。选定题目后，学生自行查阅相关文献，撰写研究领域的综述，在教师和高年级研究生的指导下进行方案设计和实验操作，学习Or