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会计专业技能竞赛对会计教学的作用 　　【摘 要】近年来我国会计技能大赛都如火如荼的举行着，会计大赛不仅可以对学生的专业技能进行考察，也可以对高职院校的教学成果和质量进行考察。由于会计大赛的比赛项目都是目前社会上企业会计职业需要的技能和岗位，所以对于高职会计专业实践教学来说也起到了积极的影响，并且正在逐步的促进高职院校教学的改革。本文针对技能大赛在高职会计专业教学中的作用进行分析。 　　【关键词】会计技能大赛；实践教学；作用 　　会计职业技能大赛早已列入全国职业院校技能比赛项目，目的在于引导会计专业与企业、会计教学过程与会计工作过程、会计教学内容与会计职业规范的深度对接，促使学校实现校企业合作、工学结合的人才培养模式，展示会计基本技能和会计电算化操作技能，展示学校教育、教学和管理成果。如何在技能大赛的导向下优化高校会计专业教学，既是有效解决目前高校会计专业教学轻视实践运用能力培养问题的良方，也是提高高校会计专业教学质量，完善学生综合知识和技能应用水平的有效途径。下面就如何充分控掘会计技能竞赛的合理成分，增强会计专业教学效果，谈谈笔者的一点看法。 　　一、当前会计专业教学存在的一些问题 　　（一）教学定位模糊。专业培养方向未能与社会需求很好地衔接，无论在课程设置、教学课时安排上，还有在教学内容、教学方式上都表现很明显。 　　（二）实践教学流于形式。会计教学工作过度强调会计理论知识的学习，忽视了引导学生去动手实践对于学生会计实务操作能力的提升造成了很大影响。理论教学占据主导地位，对会计技能教学部分不够重视，对组织开展专业技能实践教学活动缺乏理论性、系统性和完整性。学生缺乏实训锻炼，珠算、点钞等得不到学生学习的认可，课程大多随堂练，电算化训练部分与职业要求有较大差距，学生一知半解，效果不如人意。 　　（三）教学效果考评不到位。教学质量评价制度不健全，对实践教学，项目教学等新的教学方法还没有统一的评价标准。此外，专业课课程是否完成，学生对专业技能掌握程度如何，没有形成科学的考核评估机制。缺乏科学的会计教学评价体系，对于会计教学工作难以形成科学的界定，就不利于教学工作的健康发展和进步。 　　二、技能大赛对高职会计专业教学的作用 　　（一）转变了高职会计专业教学理念，有助于创新人才培养模式的形成。从客观意义上讲，全国高职会计专业技能大赛为一场围绕会计技能的竞争赛事，而实质上会计专业技能大赛为考察会计专业技能型人才从业技能水平与职业道德素养的有效手段，对规范高校会计专业学生学习行为，提升会计专业技能型人才综合素质具有至关重要的作用。会计技能竞赛采纳了行业发展的前沿技术，体现了社会各行业最新的对会计技能型人才的职业技能要求，对高校会计教学有着纲领性的指导意义。在全国高校技能大赛区反拨效应的刺激下，新型会计专业技能教学理念与创新人才培养模式逐步形成，为增强高校会计专业学生动手能力，辅助教师制定与完善会计专业技能教学计划提供了有力依据。同时通过技能竞赛的反拨效应，促使教学理念不断更新，有利于强化以学生为主体的教学理念。组织学生参加符合专业要求的大赛能够提高学生的动手能力，教师也能够结合大赛的参赛要求和参赛经验完善教学计划。 　　（二）推动了教学活动与企业实践有效衔接，为开展实践式教学创适良好环境。与企业实践有效衔接是高校会计专业技能大赛的显著特征，该项特征能够起到规范会计专业教学行为及方法的作用，即高校会计专业教师将高校会计专业技能大赛区内涉及到的技术手段全面贯穿至会计专业会计知识技能学习过程中，学生可从实践中获取会计专业知识技能，不仅能够增强学生学习责任感、积极性，而且还能提高会计专业教学效率，从而为会计专业技能型人才培养奠定坚实在的基础。 　　（三）增强了会计专业学生职业意识，调动了学生学习能动性。强化学生职业意识也是会计专业技能大赛的重要特征之一，即会计专业技能大赛的开展实质上为会计专业学生创造了一个稳定和谐的学习环境，会计专业学生置于该环境内学习，既有助于自身树立正确的价值观、人生观、世界观，又有利于增强会计专业学生对会计岗位的向往，使其在会计专业技能学习过程中获得愉悦感、充实感、成就感，有助于激发会计专业学生学习能动性。 　　三、对会计专业教学未来展望 　　（一）强调“以学生为主体”的教学模式，实现从“以教师为中心”到“以学生为主体”的教学模式转变。传统的会计教学模式，教师是主体，是主角，教师处于主导地位，而学生扮演着听众角色，处于被动地位，学生只能进行机械地、被动式的知识吸收。在这种教学模式下，课堂教学枯燥无味，气氛沉闷，学生主动性差，应变能力弱，缺乏对学生分析问题和解决问题能力的培养。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生创新思维的形成，不的利于学生开拓精神的培养。而现代教育观念认为：学生是