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会计专业教学改革的思考 　　[摘要]高等会计教育改革是我们面临的重要课题,改革的基本方面是课程体系的重建和教学手段的更新。本文从理论和实践的角度对这两方面问题的改革进行了探讨,并提出了建设构想。 　　[关键词]会计教育改革 会计课程体系 教学手段 　　 　　作者简介:田国林,男,新疆阿拉尔塔里木大学经济与管理学院教师,讲师,长期从事会计、财务管理、审计的教学和科研工作。 　　 　　会计工作是重要的经济管理工作,现实中的会计活动已日益融入到企业高层次的经营战略、经营管理活动中,通过财务管理、指导产销策略和调节经营状态,使所有经营计划的实施成为有效和可能。会计人员已经成为管理领域的直接参与者或合作伙伴,工作职能已经涉及到了经营管理生活中的方方面面。因此,会计教育必须顺应这种趋势,突破机械的规章制度介绍、单纯的业务处理和技巧的训练,从经营管理角度来洞悉企业内涵,在会计课程体系中体现出鲜明的管理意识和管理特色。 　　作为本科会计教育,应培养具有多项综合能力和较为宽广的经济、管理和财务理论基础和相关知识的专门人才,这里既包括学生作为一个成功社会人所应具备的素质,又包括将来成为专门人才所应具备的专业素质。而在我国当前高等院校会计本科教育的过程中还存在着诸如知识体系欠完整、专业课程内容重复、教学方式单一、面授比重大等问题,在对学生的培养方面,对学生视野方面的培养不足,学生通过学习后,无法获得作为管理类人才所必需的对人的管理、沟通技巧、外部环境、企业道德及企业家精神的注意力等方面的知识。 　　 　　一、高等会计教育改革的基本思路 　　 　　会计教育深层次的改革,首先要把握好会计专业的特点,会计学专业作为应用经济学中的一门管理科学,有很强的应用性和专业性。其次要找准改革的基本方面,即课程体系的重建和教学方式手段的更新。会计专业是工商管理学科的重要组成部分,要将工商管理元素注入到课程体系中,使学生建立全新的会计理念和思考基础。会计课程体系应是动态的发展体系,要以发展能力为主线,课程中应包含有一定比例的反映高智力和深层次的内容,特别是与传统的经验归纳型相反的演绎推理型内容,体现知识的延伸和拓展,开掘学生的智力参与度。教学方式和手段的革新,应将现代化信息技术的利用与开发当作改革的主要特点,处理好通才与专才、理论与实践、学术型与应用型等几个方面的关系。 　　 　　二、会计教育过程改革的基本设想 　　 　　(一)课程体系的改革。由于各高等院校条件、定位不一样,课程体系的设置不可能整齐划一,但是在专业课程体系的设置上应具有基本的内涵。会计教育较发达的中国香港地区的会计教育工作者也指出会计专业应有一套最低的共同知识体系,这套共同的知识体系包括必修工商管理科目、必修会计科目、选修会计科目、通识教育科目和自由选修科目。我国教育部调整专业目录后,对会计专业也提供了一套主干课程,基本类似于美国模式的知识类科目和香港模式的必修工商管理和必修会计科目类,这其实可以看作是我国会计专业的最低共同知识体系。在这个前提引导下,专业的具体方向、课程联系与衔接、扩展与拓深、课时安排、实践环节等都可自主修订。这就为各高等院校根据自己的情况和特点,建立配置合理、结构优化的课程体系提供了广阔的创新空间。笔者认为会计学专业课程体系的基本框架如下: 　　一是基础教育类课程,包括通识基础教育和管理基础教育。通识基础教育类着重培养学生抽象逻辑思考能力与判断能力、形象思维能力、表达能力和良好的品质道德,管理基础类课程主要通过一些必需的管理知识介绍,使学生更好地适应今后工作所面对的环境,它符合工商管理学科性质的要求。基础教育类课程为必修课。 　　二是专业教育类课程,包括会计主干课和专业方向课。通过这方面的教育,使学生了解会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识,受到会计方法和技巧方面的基本训练,具有分析和解决会计问题的基本能力。会计主干课程分别设立会计学、财务管理、审计学三个方向课程组,每组10门课左右。三个方向课程组有若干门共同课程,弥补学生因选择不同组别而必须舍弃某些会计学科基本知识的遗憾。此部分为指定限选课,即允许学生根据自己兴趣和可能选择任一方向课程组。 　　三是辅助教育类课程,包括专业任选课程和其他任选课程。专业任选课程主要是在专业主干课程的基础上,对会计方法和应用的进一步扩展、延伸和对相关知识的探讨和研究。其他任选课主要是多方位拓展学生知识面,提高对科学、艺术、美学的认识和欣赏品位,培养学生的综合素质。 　　(二)教学手段的改革。教学手段是教师传授知识和学生吸纳知识所借助的媒体。现代教育是建立在现代科学技术和先进教学手段基础之上的,离开了先进的教学手段,现代化教育则失去了物质基础。现代会计教学手段应是计算机网络教学、会计教学软件和传统教学手段三