培养预习能力,让有效预习在数学学习中绽放光彩.docVIP

培养预习能力,让有效预习在数学学习中绽放光彩 　　摘 要 针对新课程标准下，数学教学中传统预习方式所带来的负面影响，本文欲从概念内涵、传统预习方式的弊端、改进方法、途径等方面，在教学中对预习提出新的要求，以适应新形式的发展，回归预习在数学学习中的重要地位。 　　关键词 预习；数学教学；有效 　　中图分类号：O572.24+6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0171-02 　　《数学新课程标准》为数学教学注入了新的生命力，但在贯彻与落实时往往会受到旧的方式、方法的影响。一直以来，“预习，听课，复习”被视为“学习三宝”，而学生的预习往往只是浏览教材内容，容易让教材牵着鼻子走，更多的是直接记忆知识点而不去主动思考其中的来龙去脉，这就让学生逐步失去主动思维的过程，最终丧失自主思维的能力。所以，新形式下我们应赋予预习新的内涵与要求，将它的重要性再次突显出来。 　　一、预习的概念内涵 　　“预”即预先，事先的意思，“习”即学习，因此预习可以有两种含义：（1）预先学习，即在教师授课之前提前对所要学习的内容进行自学，了解将要学的知识点，知道难易所在，做到心中有数。（2）为了学习而做好预先准备，即学习新课前做好相关的知识、技能储备及心理准备，其目的是为了更好地学习新课，提高课堂效率。 　　传统教学中的预习往往只侧重第一点，使预习仅成为了对新课教材的阅读