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在“线上线下”中优化幼儿教师读书会的研究 　　摘 要：当今社会，科技的飞速发展，网络资源越来越丰富。教育的不断革新也给幼儿教师的学识带来了新的要求。顺应时代的发展，“线上线下”结合的阅读方式应运而生，并且比较适合幼儿教师读书会阅读活动的开展。 　　关键词：“线上线下”；教师阅读；阅读方式 　　阅读是知识的累积和习惯的培养。无论哪个阶段的阅读，都是以形成良好的阅读习惯，通过阅读增长自身的学识为目标，全面提升阅读者的品德和才能，在精神和思想上更好地提升。网络阅读是阅读素养中的重要部分，是幼儿教师思维修养的具体体现。教师读书会的成立，不是让教师去争辩怎样的图书有意义，而是真正地让教师理解阅读的真正意义。 　　一、 线上阅读，充分利用碎片时间 　　线上阅读是指利用网络资源进行知识的补充的一种阅读手段，是新兴起的一种阅读方式。幼儿教师可以在闲暇时间，利用线上阅读的方式来补充自身的知识储备量。 　　（一） “沙里淘金”，自主选择资源 　　而有效利用学校的图书网络资源，把幼儿教师领进网络资源中，让幼儿教师能够根据自身工作的实际情况，挑选感兴趣的或者增长工作知识的内容进行阅读，在阅读中有渴望、有收获，从而达到阅读的“实用性”，为工作中更好地发挥自己提供正能量。只有这样，幼儿教师才会从心底产生对网络阅读的重视，在内心中对阅读机会的珍惜，让自己在阅读中成长。 　　教师读书会需要教师的“有备而来”，而准备阶段则需要参与者的资源搜集。幼儿教师在刚刚接触网络资源时，往往会遇到这样那样的问题，也会有盲目的现象发生。在对读物的选择上，幼儿教师往往会想法不一，我们通过网络渠道进行一些交流。对于网络上的各类资源，作为教师，我们应该学会去“淘沙”，我们不应该局限于某一类的书籍，我们应该自由发挥，根据自己的爱好和工作特点进行更加具有深度的阅读。 　　（二） “细嚼慢咽”，深钻研磨内容 　　阅读是一种品味。著名教育家王夫之曾经说过这样一句话：“身之经历，目之所见，是铁门坎。”“身之所历”“心之所及”，是体验的最原始的含义。我们在进行线上阅读时，不要被网络的诱惑所迷惑，对阅读要避免“囫囵吞枣”。因为要提升阅读能力，就是要从最初的体验开始。静下心来，尽快地融入其中，对语言进行细细地咀嚼，从而荡涤出美好的情感，阅读时，我们尤其要注重对经典的文章和语句的“品尝”之趣，深入钻研、研磨内容，感受语言之美。 　　很多时候，我们教育孩子们要细心观察细心发现，在交流中，我们让孩子们仔细“看”，说说自己的感想。而在我们自身的阅读中，也应该做到这点。通过网络，我们能够将其中的细节进行更多的推敲和研究。确实，通过这种“细嚼慢咽”的方式，我们确实能够在文章中体会到更多的解释和更多的道理。一次，我和几个老师在准备借助网络资源，阅读蒙台梭利的《有吸引力的心灵》这本书，在第二章的“关系医生的教育”这部分中，我和老师们就为“教育依然没有将学生的物质环境和社会需求考虑在内。”这句话而进行讨论。我们讨论的范围很多，由于每个老师有自己的出发点和自己的观点，因此，我们对这句话也有着不同的认识和理解。当听到其他老师讨论这个话题时，我很受教育，深切地感受到，对读书的理解和认识不能仅仅依靠自己的理解，还应该倾听他人的意见和想法，这样才能真正地对所读的知识进行正确的理解。 　　二、 线下阅读，有效拔节灵魂空?g 　　线下阅读，即常规阅读，是阅读的最初表现。在实际的阅读中，很多人都会忽视线下阅读的重要性。读书会的举办就是通过大家在一起交流的方式，让教师重新认识阅读，有效触动思想深处。 　　（一） 品读经典，资源共享 　　交互递进的阅读交流思路下，幼儿教师的阅读内容需要新一些。无论怎样的更变，怎样的创新，笔者认为，对经典的重温和阅读都是不可缺少的。经典著作是一个时期的社会、人文、历史的综合集结，需要我们的回顾。在读书会上，我们同读一本书，在同一的阅读刊物参考下，相同兴趣的幼儿教师组成小组，小组内部共同阅读一本书。给幼儿教师一定的阅读任务，激发幼儿教师的共同探索兴趣，实现任务的对接。 　　（二） 逢会必读，创造氛围 　　读书是一种习惯的培养。我们在阅读时，很多时候都是因为对阅读的一时的兴趣，而不是真正地喜爱阅读。这种方式和思想都是不正确的，我们身为幼儿教师，在要求孩子们养成良好的读书习惯的同时，我们自己也要养成。在我们的一些日常习惯中，逐渐引入读书的活动，成为雷打不动的事项，也就逐渐地变成我们生活中不可或缺的一部分。 　　幼儿教师每天面对学生，如果刻意要求教师每天在固定的时间上进行阅读，这是不现实的。为此，学校想出了一个比较积极可行的办法，就是要求教师在开会前半个小时进行自主阅读。阅读的时间是严格要求的，每次开会时，都有专人负责签到，负责记录教师的阅读资料。而这种强制措施，开始并不能