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低年级美术课堂教学中学生想象力的培养 　　现代科学巨匠爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学校，作为教育的主阵地，对学生想象力的培养至关重要。一般来说，孩童是最具想象力的时期，随着年龄的增长，各种行为规范、既有知识结构和思维定式的灌输，影响了意识本源中原始的想象力，约定俗成的思维逐渐增多，打破常规的思维逐渐衰减直至消失，而想象力也丧失殆尽……。小学美术课堂特别是低年级的课堂怎样能在这人类想象力最活跃时期把孩子们的想象力开发出来，文章拟从美术学科的角度谈几点看法。 　　一、深入了解低年级美术教材的特性 　　《美术课程标准》明确指出：“1-2年级美术是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”而造型活动可以“采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创造表演和展示。”与教材对照一下，不难发现，低年级美术课程安排更侧重于学生的学习体验，学习过程中对大脑思维的开发。特别重视自由的，大胆的，任其自然发挥自己的想象思维，而对于美术技能技巧的要求不高。如二年级下册第1课“巧妙组合”――用画或皱纹纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成漂亮的画面。第2课“加一加、变一变”――把生活中常见物品的基本形状描画出来，再想象添画成有趣的形象。第3课“猴子上树”――折剪添画，看谁做法能出新。第5课“三个好伙伴”――用红黄蓝三种颜色水，吹出美丽的彩色树或大胆用三原色，自由地画一幅想象画等等，14课中就有12课要求学生自由的发挥，大胆的想象来完成作品。这足以证明教材中对想象力培养的重视。因此作为小学低年级美术教师必须明确：对学生进行早期美术教育的主要目的不是培养画家。而是要“通过一种教育，开发潜在智力，提高他的艺术修养。”为学生的成长与成才提供最大的可能，开发右脑，培养孩子的想象力。我们的课堂虽然不能把每一个学生都培养成画家、艺术家，但我们可以把每个学生都培养成想象能手。 　　二、顺应孩子的天性，培养想象力 　　好动是低年级儿童的天性，游戏是学生的最爱。如果我们能顺应天性，捉住他们的最爱而用之，则必然有助于学生想象能力的培养。 　　低年级美术课堂教学，多以游戏的形式展开为主，学生把绘画活动当成游戏，可以随心所欲，不受任何约束，随意涂抹。这在开启想象力、创造力等方面具有十分重要的作用。例如：教学《我们身力的线条》一课时，以百变的包装绳导入。做法：把画纸展开平铺在桌上，手指捏住包装绳的两端，然后松开手指，让绳子自由落到画纸上，看看绳子的造型像什么？走到这边看一看，走到那边看看，就会看出像好多东西，然后尽量让绳子不动，顺着绳子把它描下来，再添添就成一幅画。也可以捏着绳子的一头抛起来，也可以捧着绳子抛起来，学生玩得兴趣盎然，乐此不疲，还自己创造了如旋转等许多新奇的玩绳方法，出现了许多新的造型，引发新的联想，可以说真正做到了寓教于乐。 　　三、借助漫画、动画，发展想象力 　　我们经常听到学生家长、同仁们抱怨孩子们太爱看动画片，有的已经看了几十遍了，还想再看，真是百看不厌。如果我们的课堂也能对学生产生这么吸大引力该多好啊！动画片，它的内容包含古今中外。上至天文，下至地理，几乎无所不包，不但有很强知识性，而且有的还富有趣味性，饱含幽默感，有许多堪称典范的想象。在课堂教学如能借助动画片耀眼的光芒，利用动画、漫画等科幻故事，对艺术形象进行合理突破与重构。让这些想象的典范在潜移默化中发挥想象提供范例。丰富学生的表象，培养学生的想象力。如二年级下册第六课《海底世界》农村孩子很少有机会到水族馆、海洋馆、海底世界这些场所去参观游玩，老师再怎么讲解还是显得生涩、乏力，画出来“海底世界”感觉干巴巴的，充其量只是个“小池塘”。在教学时我让学生谈谈自己从“小鲤鱼历险记”中，了解到海底世界有哪些生物，有哪些景物，它们有哪些形状；它们的色彩如何。学生们根据这些动画片中了解到表象，丰富自己的思维，很快就画出了一幅生动海底景观的想象画。有了这些表象，学生画面形象生动了、有趣了。“有和小鲤鱼一起斗赖皮蛇的”、“有与阿酷一起学魔术表演的海锦宝宝”、“小美美PK章鱼哥”等，一幅画简直就是一个精彩的童话故事。 　　四、突破简笔画的极限，培养想象力 　　想象力的培养，模仿往往是第一步。正如临摹字帖，天长日久就可以写好字一样，与创造相比，模仿虽然是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。现在很多人都认为，简笔画是“模仿一种固定的表达方式，会扼杀孩子的创造性，严重阻碍他们艺术感受和才能的发展。”但是不教给孩子绘画方法，学生就很难画出来。其实艺术同样也要“教”，但关键在于如何“教”。如果只