低年级识字教学中游戏设计与研究.docVIP

低年级识字教学中游戏的设计与研究 　　[摘 要]用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生形成积极的、愉悦的识字状态，是实现识字教学目标，完成教与学任务的重要方法。在识字教学中融入游戏，把教学过程变为教师引导下学生主动学习的过程，可使学生在识字中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变被动为主动，变枯燥为有趣。 　　[关键词]识字 兴趣 游戏 设计 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-087 　　众所周知，游戏是每一个学生积极参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。假如通过游戏识字，能十分有效地提高低年级学生的识字兴趣，那么，我们为何不加以探究并加以运用呢？带着上述的认识和思考，基于平常工作中的识字教学实践经验与教学方法的反思，笔者尝试在低年级识字教学中进行游戏的设计与研究。 　　一、识字游戏设计的原则与要求 　　要避免识字游戏只在形式上做文章，就要遵循组织识字游戏的原则，充分准备，明确游戏目的，巧妙安排，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下工夫。游戏的意义，主要不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，而在于完成教学目标的手段。重复使用、内容单调的游戏不能满足学生的识字欲望。有些看似热热闹闹，却没有什么意义，甚至与识字完全无关的游戏，只能当做课中休息，白白浪费教师课前准备的精力和时间。 　　识字游戏的设计要充分调动学生的各种感官，尽可能地设计可以促使学生耳听眼看、手足并用、说写结合的游戏。这样，才能提高识字教学的效果，发挥学生的主观能动性。游戏的参与面要广，不应是少数甚至个别学生兴趣盎然，大多数学生感到失落，应尽量让每一个学生都乐于参与其中。 　　教学中，教师要慎重考虑游戏设计的原则，把握好游戏开展的时机。教师要充分考虑到何时组织识字游戏，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种，每种游戏做几次等问题。大部分游戏需要在识字教学完成到一定程度，学生有了一定识字基础才能进行，在生字还识不全时“开火车”就开不起来。组织识字游戏，正是为了充分利用一切教学时间，让短短的课堂时间发挥最大的学习效益。如果反过来，一组织游戏，就耽误很多时间，甚至连识字目的都完成不了，那就适得其反了。既然是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单，容易掌握。教师一讲明要求，学生就能听明白，有所领悟。这不仅对学生是一种促进，对提高课堂识字效率也是一种帮助，对师生之间的教学配合也起到一定的作用。 　　二、情境化识字游戏的设计与运用 　　1.“开火车”识字游戏 　　“开火车”识字是教师最常用的一种识字游戏方法，这个游戏适用范围比较广，所做的准备也比较简单，用于复习巩固生字、词语等。这种游戏便于课堂上操作，在复习巩固阶段运用比较适合，能使全班学生参与进来。做这个游戏可以根据不同的识字内容采用不同的游戏形式，如“竖列火车”“横列火车”，还有“双轨火车”。尽管它很司空见惯，只要学生喜欢，用得好，用得妙，就是好方法、好游戏。 　　2.“摘果子”识字游戏 　　为学生创设出摘果子的情境，把生字比作一个个可爱的小果子，让学生采摘。采摘的过程看似是游戏的过程，实际上是在游戏中识字的过程。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语…… 　　此游戏形式多样，教师可以灵活运用。 　　（1）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上，学生任意摘“果子”读内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到“大树”上，请其他学生上来摘。 　　（2）把所要认读的内容写在“果子”卡片的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他同学上来摘。 　　（3）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上。教师任读一个内容，点名请学生上来摘。摘对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他学生上来摘。 　　3.“考考你”识字游戏 　　这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的识字卡片，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方字卡上的字；也可以由教师先指定一部分学生坐在位置上做考生，让其他小老师来考试，然后相互交换角色。 　　4.“找朋友”识字游戏 　　教师为学生设计出给生字找“朋友”的游戏情境。这种游戏适用范围：复习字的偏旁、结构、形近字、近义词、反义词