以融合理念应用技术为互动课堂增光添彩.docVIP

以融合的理念应用技术为互动的课堂增光添彩 　　高速发展的新技术不断使人类昨日的梦想在今天得以实现。在享受技术带来便利的同时，技术自身蕴藏着的全新理念也有待人们去领悟、发掘，以使每一个发明创造发挥其最大价值，这就涉及技术的应用理念要与技术的发展速度相适应。 　　正如融合的理念在通信业界早已被接受，不仅是因为它在技术开发和应用层面迎合了用户的广泛需求，更重要的是，融合的理念和实践为政府、企业降低成本、提高效率发挥了重要作用；同样，教育技术的应用理念也需随之更新，多种技术的融合应用也必将成为促进有效、高效学习环境生成的重要理念。这在华东师范大学高文教授的《教学设计研究的昨天、今天和明天》一文中被称之为泛技术观。也就是说，在教学设计环节就要依据一定的学习与教学理念，开发和运用各种产品形态的媒体与技术，以提高学习与教学的效率。这不仅与计算机、多媒体、网络等技术设施及其应用有关，它更包括了最新的学习与教学理念在技术中的体现。因此，我们必须多角度、全方位地揭示技术的内涵并使其得以彰显，形成新的改革理念；必须考虑不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学目标的实际需求，寻找技术与各种学习理论的有效结合点，同时在两者的交叉中彰显新的学习理念并设计开发相适应的新型教学模式；必须架设有助于多方位参与和社会协商的交流平台，以彻底改变学习方式、学习文 　　化以及相应的组织方式与学习关系。而这种新型的学习和组织方式正是互动课堂的特征和需求。 　　 　　● 技术的融合应用 　　 　　我们都知道技术的硬软两个方面是彼此联系的，硬件是载体，软件是灵魂。下面就从软硬融合、软软融合、硬硬融合等方面，谈谈如何在课堂中更新应用理念，使课堂更为生动有趣。 　　1.软件与硬件的融合应用――以交互式电子白板与互动类软件为例 　　交互式电子白板是近几年在国内开始风行的新技术装备，它的诞生终于使人们给教育技术添加人性的设想成为现实。它使师生共同参与的课堂教学活动得以聚焦，并成为目前教师眼中最有魅力的技术，其标注、拖拉、旋转、聚焦、遮挡、拉幕等功能,强烈地吸引着孩子们的注意力，并能将学习者解决难题的行动过程可视化；与互联网的链接使教学内容更加生动、强烈地刺激学习者，进而营造出活泼、有效的学习环境，这是其他媒体所不能比拟的。 　　互动类教学软件往往由不同的软件公司开发，故类型多样，如Java Applet、Flash、Shockwave movie等，这些类型的互动资源一般可从互联网下载，还有一些专用软件，如几何画板、化学画板、生物画板、思维导图、概念图等；借助交互式电子白板的拖拉等功能，以积件或插件的形式应用于课堂，营造生动的教学环境。 　　几何画板在中学的数学教学中比较常见，它本身就是一个可以实现“做中学”的互动软件，当将其与交互式电子白板融合应用时，更可使课堂教学如虎添翼、事半功倍。如在传统的小学数学课堂教学中，在讲授“三角形的三个内角和等于180°”这部分内容时，教师往往让学生量一量、折一折、剪一剪、拼一拼。然而在这样的操作过程中并不能准确验证三角形的三个内角和等于180°，如果利用交互式电子白板的量角器、拖拉、旋转功能，就可以轻松准确测量。 然而这些也仅仅是无数三角形中的个别情况，还是不能证明任意三角形的内角和等于180°。 　　 　　若将几何画板的“动态性”与白板的“交互性”融合应用，通过白板笔拖动三角形任意一个顶点A、B、C（图1），就可以观察到三个角的度数在不断变化，而三个角之和不变，永远是180°。使学生可以快速体验这个定理的验证过程，在图形的变化中了解由特殊到一般的几何关系，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。这就为师生共同探索几何图形内在关系营造了一个直观性、交互性、注意力高度集中的教学环境。 　　再以用节点代表概念、连线表示概念间关系的互动类软件――概念图为例，这是一种将思维过程可视化、图示化的认知工具。它可应用于教学内容或事件的排序（图2）、资源的超链接、根据音标重新排列并认读单词（图3）等环节，也可利用概念图的注视条（Add or edit note）功能，或就某个单词造句，或提供例句（图2）等，达到了提升学生的参与度、帮助学生理解教学内容、检视学生的思维路径、提高课堂教学效率等目的。 　　 　　这个互动软件与交互式电子白板的设计者不约而同地为教师和学生架设起一个多方参与的交流平台，二者的融合应用需要教师明确它们背后的教学理念和设计意图：在构建概念图过程中，学习者通过对前后学习的内容进行纵向梳理和横向比较分析，有利于进入自主的高效率知识管理状态，而高效率的知识管理将促进高效率的知识建构，高效率知识建构的必然结果则是促进学业成绩的迅速提高――奥苏贝尔(David P.Ausubel)的学习理论蕴涵其中；而交互式电子白板恰