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以问题为中心的教学模式初探 　　摘要从提问的作用、教学中的问题设计、提问中常出现的一些误区及对策三个方面讲述如何设计处理好课堂提问，提高课堂教学效果。本文笔者从提问的作用，问题设计以教学过程中的误区及对策进行了探讨。 　　中图分类号：G424.1文献标识码：A 　　 　　Discussion about Problem-centered Teaching Model 　　YU Yueyan 　　(Suyu No.1 Middle School, Suqian, Jiangsu 223800) 　　AbstractThis article discusses about how to design and deal with asking questions in class, and improve class efficiency from three aspects as the role of questions, questions designed in teaching and misunderstandings and countermeasures in qeustions. The author talks about the role of questions, questions designed in teaching and misunderstandings and countermeasures in qeustions. 　　Key wordsteaching model; problem centers; stimulate thinking 　　 　　初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。针对这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。教师通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合以及概括等，从而达到培养学生综合素质的目的。 　　1 提问的作用 　　（1）提问可以提醒注意。激发学生的学习兴趣，并且赋予其学习动机这就要从提问入手，一个由浅入深的问号可以吸引学生的注意力，一个循序渐进的的提问可以紧紧地将学生的思维钳住，从而达到激发学生思维的效果。 　　（2）提问可以进行信息交流。教师向学生提出问题，听课人的回答实际上就是信息反馈，教师可以在这种信息交流中，不断调整原来的课堂设计。 　　（3）提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。课堂提问可以培养学生用学科语言表达自己想法的能力。比如，在做演示实验时，教师可以采用边提问题让学生一边回答的方法。这有利于培养学生观察、想象的能力，更重要的是可以培养学生语言表达的能力。另外还可以培养学生善于提出问题的习惯。与此同时，教师要鼓励学生敢于挑战，敢于质疑。 　　（4）提问可以激发想象、培养情感。通过提问，让学生展开充分的想象，从多种角度、不同侧面去拓宽思路。从而更全面地考虑问题。同时，教师提问，学生回答，也是一种情感交流的过程，其中有思考时的焦虑，回答后的喜悦，相互的尊重等，有利于培养健康的情感。 　　2 教学中的问题设计 　　问题的提出重要，问题的质量更为重要。如果教师没有在提出的问题质量上功夫，没有提出有代表的问题，没有提出有针对性的问题。那么学生在学习的过程中就会逐渐丧失淡定生的主动性，就会由变成知识的被动接受者。教学效果自然不会理想。这就要求教师在物理教学设计中，要挖掘教材联系生从而设计出高质量的问题来。 　　2.1 从挖掘教材来设计问题， 激发学生思维突出问题主体 　　中学生都处于青春期，有很强的求知欲，突出表现为思想上的困惑和疑问，这就驱动学生去追求知识、探索真理。所以教师应联系实际生活不断挖掘教材，联系书本知识及学生的接受能力，层层深入提出问题。 　　2.2 根据学生已有知识设计问题，从而引起广泛争论激发学生思考 　　在争论的过程中，学生的思维处于活跃状态，通过争论解决的问题会在学生人的脑海留下深刻的印象，其效果不是一般性讲解所能达到的。教学实践发现，容易引起争议的，都是现实与物理表面之间的“矛盾”，是习惯形成的概念与严格意义上的造成的不一致所造成的问题。这正是纠正学生的错误认识的大好时机。可以在教学中提出如下问题，如：“在平地上的挑着东西前进做不做功？”“力是不是物体运动的原因？”等，激发学生的思考能力，让学生自己来提问题自己来解答，这样会收到意想不到的效果。 　　2.3 理论联系实际 精心设计问题 激发学生兴趣 培养思考能力 　　在传统的物理教学中，往往只重视学纯知识的教学；因此学生的思维不能得到有效的锻炼，也得不到有序发展。长时间就会造成只会处理简单的物理模型，如果遇到实际问题就不会处理了。因此教师要充