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促进3～6岁儿童数学认知能力的家庭教育指导策略研究 　　【摘要】家庭是孩子真正的启蒙课堂，父母是孩子的终身导师，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出要积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，明确了在孩子培养过程中，家庭、学校、社会的“三位一体”关系。如何履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平，展现家庭教育对幼儿成长的支持作用，是一个需要全社会关注的问题。数学作为人类文化的一个重要组成，其对人的思维能力和解决问题能力的培养是其他学科不能替代的认识已为家长广泛认同。幼儿园作为幼儿发展的促进载体。为了发挥家庭教育对幼儿园教育的支持，使幼儿园的数学学习成为他们学校生涯的良好开端，课题组采用文献查阅、问卷调查和访谈的方法对幼儿家长和教师就如何提高家长配合幼儿园数学学习的家庭教育支持策略展开研究，梳理出家长需要在幼儿数学认知方面了解以下内容和掌握一些基本策略。 　　【关键词】3～6岁儿童数学认知能力 家庭教育 指导 　　【基金项目】促进3-6岁儿童认知能力的家庭指导策略研究【校级项目编号：201314390005；省级项目编号：201314390018；国家级项目编号：201414390005】。 　　【中图分类号】G842 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0077-02 　　一、研究背景 　　家庭是孩子真正的启蒙课堂，父母是孩子的终身导师，这个观念早已成为社会的共识。关于家庭教育的重要性，国家教育部2015年10月20日印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出要积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境，构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系。并进一步明确了家长在家庭教育中的主体责任，明确了在孩子培养过程中，家庭、学校、社会的“三位一体”关系。如何履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平，展现家庭教育对幼儿成长的支持作用，是一个需要全社会关注的问题。 　　数学作为人类文化的一个重要组成，是全世界年轻一代都要学习的一门重要学科。其对人的思维能力和解决问题能力的培养是其他学科不能替代的认识已为家长广泛认同。幼儿园作为幼儿发展的促进载体。由于家长对这一时期幼儿数学教育的价值、内容、要求的模糊，在现实中会出现许多结果与初衷相悖的困惑。为了发挥家庭教育对幼儿园教育的支持，帮助家长更好的帮助孩子获得“数学地思维”意识、习惯和探究兴趣，使幼儿园的数学学习成为他们学校生涯的良好开端，有必要进行如何提高家长配合幼儿园数学学习的家庭教育支持策略研究。为此，我们在2014年成功申报了国家级大创项目《促进3～6岁儿童数学认知能力的家庭教育指导策略研究》。 　　二、研究过程 　　项目组成员首先自己通过阅读文献、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》以及《学前数学教育》、《幼儿园数学教育》等内容的学习，使自己在原有专业知识的基础上，对3～6岁儿童的数学教育有了一定的认知。为了切实帮助到幼儿的家长，我们设计了问卷，向幼儿家长发放。我们还亲自走访幼儿园的家长和老师了解家园配合搞好数学教育方面的困惑。通过对上述资料的整理，依据建构主义的学习理论，皮亚杰的认识发生理论，已有的3～6岁数学教育研究的成果，我们认为要提高3～6岁儿童数学认知的水平，需要向家长普及一些幼儿数学教育的一些基本的内容、方法、策略，使家长摆脱“输在起跑线”上的焦虑和“疏于教育职责”的失误，帮助家长了解一些关于幼儿数学教育相关的内容，并掌握一些家庭教育支持策略，让家、园教育形成促进幼儿发展的合力。 　　三、研究结果 　　通过对幼儿家长和幼儿园家长在幼儿数学教育方面知识好做法的了解，以及对幼儿园教师的访谈和调查，综合起来，我们认为家长需要在幼儿数学认知方面了解以下内容和掌握一些基本策略。 　　（一）了解幼儿数学教育的价值 　　1.数学可以帮助孩子精确地认识事物的数量属性。 　　2.数学提供给孩子体验、感知事物之间关系的平台，如1和许多，对应关系，等量关系，包含关系等。 　　3.数学教育帮助孩子发现生活中的数学，并用数学的方法解决所遇到的现实问题。 　　4.数学以简单的符号代替复杂的事物，以抽象的逻辑关系代替具体的关系，是发展幼儿抽象逻辑思维的有效途径。 　　5.幼儿数学学习主要是在操作中完成，可以帮助幼儿逐步形成任务意识、对规则的遵从的习惯、主动参与活动的行为等，这些将为幼儿以后的学校生活奠定良好的基础。[1] 　　（二）了解3～6岁幼儿认知发展特点 　　瑞士儿童