促进教师专业发展多元管理制度构建.docVIP

促进教师专业发展的多元管理制度构建 　　摘 要：现代学校制度的核心是以人为本，新课程背景下，营造科学的管理体系，为教职工构建明确的工作、价值、利益导向机制，进而创设教师的最优化发展空间。 　　关键词：新课程 科学管理体系 创设 　　 　　新课程的实施取决于三个要件：“硬件、软件、人件”。所谓“人件”就是教师的专业素养、教师的专业化程度。在学校层面探索和总结适应新课程改革要求的促进高中教师专业发展的有效机制和策略，将为新课程由理念转变为行动提供条件与服务，以保证新课程得以顺利进行。促进可持续发展的优秀教师群体的形成，保障学校教育事业的长远发展，特别是学生的全面健康发展。教师是学校的灵魂，学校有责任，有义务，也必须为促进教师专业发展作出积极的努力。本文拟以新课程下原有学校管理制度不适应性为依据，探讨新课程下构建适应教师专业发展的管理制度，以期抛砖引玉，恳请专家、学者与同仁斧正。 　　 　　一、新课程校本科研机制：走可持续发展之路 　　 　　新课改的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。 　　1、理清思路，建立健全制度 　　首先，成立“校本科研领导小组”。校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、教科室主任、教研组长、备课组长为成员。明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 　　其次，建立必要的规章制度。校本教研管理制度，为教师的校本科研提供一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本教研活动中有章可循。制定适合校情的《校本教研工作条例》，拟订校本教研长、短期计划和实施细则。建立具有校本特色的一系列配套制度，如校本科研规划制度、教后反思制度、集体备课制度、校本科研例会制度、互相听课制度、课题管理制度、目标激励制度、科研成果推广制度等。 　　其三，学校领导与教师共同沟通协商,制定双赢的教师发展规划。学校领导与教师共同制定职业发展规划，在教师得到发展的同时，学校也得到发展；在实现教师发展目标的同时也实现了学校相应的管理目标。在促进教师专业发展的过程中，学校承担着重要的责任和使命，发挥着不可替代的组织保障作用。教师队伍建设是一个系统工程、长效工程，必须从学校长期发展考虑，制定本校教师队伍建设的目标规划，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的细化要求。 　　2、建设、推行有效的校本科研机制 　　(1)“多元”培训，夯实教师专业发展的基础；(2)教师之间取长补短，共同成长；(3)课题研究，引领校本教研方向；(4)不断自我反思教学实践，走反思型教师发展路子；(5)创建学习型教师组织，并以此为契机对教研组、年级组、教科室这些机构进行适应新课程的机制改造与重新建设，充分发挥其功能，以适应教师的专业发展；(6)着力建设有利于教师专业发展的学校文化，营造和谐向上、健康乐观的人际和工作环境，创设开拓、研究、探索的学术氛围；（7）建立健全校本教研管理制度，为教师的校本教研提供一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本教研活动中有章可循。 　　 “教师专业化”运动对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。校本科研促进学校教学工作的发展，使教师成为学校的主人，解决学校在推进课程改革中出现的 　　诸多现实问题，满足学校发展的需求、教师专业发展的需要。 　　 　　二、以人为本的科学管理:构建有效的多元管理机制 　　 　　为实现教师的主动专业发展，除了基于校本的各种培训、教研、学习和课程开发之外，学校还要立足于管理的层面上，以人为本，注重建设有利于教师专业发展的学校管理制度。建立和完善内部评价机制、激励机制、奖励机制，制定相关管理制度，最大限度地激发教师的自我发展要求，提升专业成长的动力。 　　 1、管理制度方向化：引导教师遵循教育规律，认真实施新课程。引导教师准确把握新课程的精髓――“两全一主动”，即面向全体和全面提高学生素质，引导学生主动的学习；引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观；严格执行国家的教学计划和要求；把素质教育的目标落在实处，遵循教育教学规律，提高教学质量。制定《课堂教学有效性条例》，重点是将教师引导到“减负、增效”上来，解决有效性教学问题。 　　 2、竞争管理制度化：为教师创设良好的竞争环境，促进“和谐竞争，教师之间无形的教育、教学和科研竞争。学校应做到：建立合理的竞争和激励机制，如竞争上岗机制（能开课的上，受欢迎的上）；激励能者机制（工作量的计算和奖励金的发放）。引导教师树立正确的竞争观；明确竞争规则，做到公平竞争、和谐竞争；加强教研组管理和备课组建设；改革教师工作成绩评估方法，奖优评模，鼓励先进；提供教师继续学习机会