促进贫困大学生全面发展助学模式探讨.docVIP

促进贫困大学生全面发展的助学模式探讨 　　 　　摘 要：随着高校收费制度改革，经济状况导致教育不公平现象日益凸显。从教育公平视角出发，分析经济贫困制约贫困大学生全面发展的表现及原因，并从助学管理工作的角度探讨促进贫困大学生全面发展的工作模式。 　　关键词：教育公平；贫困生；全面发展；助学体系 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0237-02 　　一、高校贫困生问题凸显教育公平缺失 　　随着我国高等教育招生收费制度的不断改革，高校贫困生的问题日益突显，贫困生已成为高校不可忽视的群体，家庭经济困难学生总数也有不断扩大的趋势[1]。以江苏科技大学为例，截至2014年2月，张家港校区共有在校生2 821人，其中家庭经济困难学生数为859人，占在校生总数约30%，特殊困难学生285人，占总学生数的10.1%；民办高校的贫困生人数也有扩大的趋势，苏州理工学院（张家港）共有在校生2 844人，家庭经济困难学生人数有500人，占学生总数的17.6%。庞大的贫困生群体成为高校的焦点问题和社会关注的热点，也引起了各方面的高度重视。 　　现阶段教育不公平主要包括三个层面：教育机会不公平、教育过程不公平和教育结果不公平。其中教育机会不公平最常见，主要表现就是贫困生入学难，完成学业更难[2]。可见，高校的贫困生问题已凸显出教育机会的不公平。 　　二、经济状况制约贫困大学生的全面发展 　　近年来，国家设立了一系列奖助贷政策，各高校也不断加大助学力度，帮助了很大一部分来自贫困家庭的学生走入大学。但进入大学以后，由于经济上的拮据导致了贫困生在成长过程中受到一定的影响，甚至制约了他们的发展。 　　经济状况窘迫严重影响了贫困生的学业。贫困生相比不用操心生活费的学生需要用更多的时间去勤工俭学，凑学费和生活费，据调查显示：40%的贫困生需要靠勤工俭学来补贴生活费，一大半的贫困生都认为经济贫困在很大程度上影响了他们的学习，因为他们被贫困牵扯了更多的精力，造成了一定的身心负担。同时贫困生还没有能力花钱购买课外学习资料或参加课外培训班，这使他们缺乏一定的教育资源，直接影响了贫困生的学习效果[3]。 　　由于贫困牵扯了很多精力，贫困还会使他们在组织能力及综合素质的培养上缺乏锻炼机会。贫困生在勤工俭学的过程中，一边学习一边挣钱，只能把有限的精力用在学习上，从而忽略了自身其他能力的培养和锻炼。很大一部分贫困生都会担心影响学习而不愿担任学生干部，对于他们也确实没有更多的时间来为班级同学服务。调查显示有20%的贫困生因为经济状况限制而不能参加各种社交活动，这使他们欠缺了很多锻炼机会，在组织能力、社交能力等方面都会有所欠缺，不利于提高自身的综合素质，在一定程度上影响了贫困大学生的全面发展。 　　三、影响贫困大学生全面发展状况的表现 　　（一）容易萌生自卑心理 　　自卑是贫困生最容易萌生的一种心理。来自贫困地区的贫困生，由于教育资源的不公平，在当地教育、经济都比较落后的情况下导致了教育起点的不公平，使他们的文化基础、爱好及特长等方面与发达地区的同学有一定的差距。有一些贫困生将这种差距认为是伤自尊的比较，因而常常表现出沮丧、自卑的心理倾向。 　　（二）容易产生焦虑情绪 　　焦虑通常表现为紧张、不安等多种心理状态。贫困生在集体生活中容易觉得处处笼罩着经济困难的阴影。由于家庭贫困，他们每年都要为高昂的学费、生活费忧愁，经常会觉得不安。一部分贫困生在学习、生活条件较为拮据的情况下感到自卑，从而身心受损感到压力巨大，学业上也会感到吃力，这就使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态，并且一旦学业不顺，这种心理特征会更加明显，并有可能因为焦虑过度导致心理崩溃，带来严重的后果。 　　（三）容易产生自闭行为 　　在大学校园里，大部分贫困生很少参加集体活动或社团活动。一方面是经济方面的原因，他们的生活费里没有社交活动的预算；另一方面是能力方面的原因，不少贫困生由于埋头读书，无暇顾及学习以外的文化生活，因此他们在文化活动等方面缺乏实践和体验，由于技不如人而自卑，并逐步淡化了这些兴趣。所以，多数贫困大学生性格内向孤僻[4]，给人自闭、不合群的感觉。 　　四、构建促进贫困大学生全面发展的助学模式 　　教育公平是当代教育所追求的重要目标，也是人们的美好理想。教育公平应该包括：人人享有均等的教育机会；人人公平接受高质量的教育。为此，助学工作者要围绕贫困大学生的全面发展来开展。 　　（一）加强对贫困生的思想教育工作 　　首先要让贫困大学生正确看待教育机会不公平的现象并正视这个问题。社会上存在的不公平现象是由很多因素造成的，并不是都和高等教育相关，高等教育有着其积极的功能，它可以协调矛盾，但不能完全解决矛盾[5]。 　　其次要