例谈任务驱动教学实施与技巧.docVIP

例谈任务驱动教学的实施与技巧 　　在如何提高信息技术教学的质量的探讨中，任务驱动教学法受到广大教师的推崇。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题并经过思考和教师的点拨解决问题，注重在完成任务的过程中，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。普通高中《信息技术基础》第3.5节《智能处理》中包括语音识别、字符识别、机器翻译和自然语言处理等内容，任务驱动教学法很适合这节课。本文从理论说明与实例应用两方面结合来探讨如何实现任务驱动教学。 　　 　　任务驱动教学法在教学中的实施过程 　　 　　1.创设情境，引入教学任务 　　在课堂教学上，任务驱动教学法主张以任务的布置导入教学，一般可以用一个精彩的示例，引起学生自己动手解决问题的欲望，通过提问、小组讨论等方式，使学生逐步明确任务中涉及的问题。《智能处理》一节中，教师引用卡通片中的机器人“铁臂阿童木”和“变形金刚”、曾经有名的国际象棋大师与机器人“深蓝”的“人机大战”以及斯皮尔伯格影片中那个梦想成为人类的机器人男孩等例子导入新课。 　　2.提出任务，明确教学目标 　　在设计任务时，教师首先分析课程教学的总目标，在总目标的框架内细分出一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些具体任务的实施来体现总体的学习目标。 　　《智能处理》一节中，教师根据课程教学的总目标设定具体目标为：从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论和实践体验，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观；通过典型的事例了解人工智能的含义，并通过模式识别、机器翻译、机器人等体验，感受人工智能的应用价值；就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识其对社会的影响。根据以上目标，任务安排如下。 　　任务一：阅读人工智能有关资料，大致了解人工智能的概念、应用、现状及发展状况。 　　任务二：智能手写汉字输入识别。运行“文通慧视小灵鼠”软件，在任意文本文件中，利用鼠标书写汉字，观察识别率，思考模识识别技术的特点，体验应用价值。 　　任务三：语音识别。启动IBM公司的Via Voice软件，通过麦克风输入一段文字，让计算机“听懂”人说话，将人说出的话转换成计算机文本。通过教师或个别学生演示，体验语音识别技术的价值、特点和带给人类的情感。 　　任务四：使用OCR软件，对扫描图片进行文字识别，思考识别原理，获得文本文件。 　　任务五：机器翻译。利用爱词霸等相关在线翻译网站进行中英文翻译，体验翻译效果，总结特点，思考如何提高翻译质量等问题。 　　任务六：利用金山翻译软件进行中英文翻译，分析其工作原理，体验其便利性，归纳应用技巧。 　　任务七：与机器人对话。登录机器人对话网站，设计与机器人朋友对话的内容，记录对话过程，思考机器人回答问题的正确性，体验有关情感。 　　任务八：展望未来，思考讨论未来的人工智能产品会不会超过人类，甚至与人类为敌。 　　任务九：教学总结，提示学生今后要利用自己身边的可以获取的智能工具来处理信息，为之后的“人工智能”选修课奠定基础。 　　任务十：课后作业，写一篇关于“人工智能”的学习体会，放入电子学习档案。 　　以上这些任务，可分两节课完成，或按具体情况进行适当变更。 　　3.问题驱动，学生自主探究 　　给出任务以后，教师不要急于讲解，而应提供解决该问题的有关线索，让学生带着任务自主探究、自主发现。《智能处理》一节中，教师让学生搜索人工智能的有关资料、在实践体验中思考模式识别的基本原理等，引导学生阅读教材或浏览教师准备的文档资料，通过让学生自学，使他们在独立探索和解决问题的实践操作过程中，充分锻炼与提高个人自主学习的主动性、创造性及思维能力。在此过程中，教师以向学生提问、让学生演示操作等方式及时了解学生掌握情况，并提醒学生及时进行操作验证，比如在声音识别的任务驱动中让学生个别朗读输入汉字。 　　4.评价交流，进行总结拓展 　　在课堂上，教师对学生完成任务情况的评价是十分重要的。《智能处理》一节中，教师适当地从技术、艺术、思想各方面给予了点评，很好地激发学生的创作热情和创新精神。 　　同时，教师必须正确引导学生自评、互评，开展一些热门问题的讨论并进行总结。《智能处理》一节中，教师在采用任务驱动模式进行教学的同时，加强课堂小结和知识点的回顾，使学习能力较差或操作有疏漏的学生能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，达到教学要求。比如在学生完成OCR软件任务后，教师组织学生针对获取有意义的文字图片有哪些方法和软件、在识别时对字体大小有什么限制等相关问题进行了讨论，让学生自己总结