例谈仿写指导策略.docVIP

例谈仿写指导的策略 　　模仿是发展、创新、创造的基础,写作亦然。唐代史学家刘知几认为“模仿”是作者效法他人作品,从而取人之长、补已之短的必要手段。小学生善于模仿,也需要模仿,小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照着范文仿写,仿中练功,仿中求异,从仿到作,这是小学生写作的基本模式。因此仿写教学是作文教学中的一个重要组成部分,那么怎样指导学生进行有效地仿写呢?现以《课间十分钟》为范文指导仿写习作《老鹰捉小鸡》为例,谈谈自己的一些浅见。 　　一、分析范文,明确写法 　　只有熟识了仿写的对象――范文,才能仿照范文开始写作,也就是说,只有深入理解范文的语言特点才能“仿其文”;只有了解了范文的写作结构、布局和写作思路才能“仿其格”;只有明确了范文的写作方法、修辞手段和观察方法才能“仿其法”。因此在仿写教学中,我们应重视对范文的分析工作,研究范文的写作方法、语言特点,为顺利仿写打好扎实的基础。 　　1.析范文探实质 　　《课间十分钟》一文详写了“打乒乓”“爬竹竿”“丢沙包”这几个活动项目,每个项目都是从“活动地点”“活动情况”“活动心情”这些方面来写的。写“活动情况”时,作者又紧紧抓住不同的动作特点来写。如“打乒乓”的基本动作特点是“你推我挡”;“爬竹竿”的特点是“跃”“爬”;“丢沙包”的基本动作特点是“攻”和“躲”。具体描述“躲”这一动作的词还有“左躲右闪”“蹦来跳去”“抬、转、捞、抓”等。“老鹰捉小鸡”也是一项活动,因此在写作时也可抓住它的动作特点来写,这是写好活动项目的关键。 　　2.析范文明写法 　　“丢沙包”这项活动是全文中写得最具体的一段。本单元的阅读训练重点、写作训练重点是围绕“先总起后分述”的方法进行的,因此本段是本单元读写结合的一个最佳学习点。这段课文先总写“丢沙包的同学玩得最有劲”,再抓住“丢包”和“躲包”同学的不同动作特点先概括地写出“攻、防”双方总的活动情况,再具体写出“躲包”同学的两种不同的防守方式及其心情。 　　在教学中,要引导学生明确以上这两点,即仿什么、怎么仿,就为仿写《老鹰捉小鸡》打好了理论基础。 　　二、明确目的仔细观察 　　观察是为一定的目的而进行的有计划的视知觉过程,有观察才能言之有物,使写作成为有源之水,避免空洞乏味的流水账。而在观察的同时,如能伴随着积极的思维,就可以全面、深入、准确地认知和把握事物的特点。儿童的注意力容易转移,观察事物往往停留在事物的表面,因此培养学生观察的方法尤为重要。 　　在课前的“老鹰捉小鸡”游戏中,我先引导学生进一步明确范文《课间十分钟》是怎样抓住不同动作特点来写各项活动的,使学生明确在游戏中也要观察“老鹰捉小鸡”的活动特点,即明确“老鹰”“母鸡”“小鸡”的基本动作各是“攻”“拦”“躲”,另外还应注意观察这些动作的具体过程,即在游戏时应仔细观察“老鹰”是怎么进攻的、“母鸡”是怎么拦的、“小鸡”又是怎样躲的,有哪些不同的情况,老鹰又是怎样施计捉小鸡的。 　　明确了观察的目的、内容和方法,即观察什么、怎样观察,学生的观察就有的放矢了,作文也不再成为“无米之炊”。 　　三、体验生活积累素材 　　仿写不仅仅是仿文填空的过程,能够仿其形是一种境界,而能仿其神是另一种更高的境界。要进行高质量的仿写,作者必须拥有丰富的写作素材。生活是素材的积累过程,写作是素材的释放过程。素材有两个来源,即生活的两个方面,一是来自于身体力行的观察、体验,其中一部分是当场的观察(如前所述),另一部分是日常的观察和体验,这是直接的;二是来自于他人的经验,通过读、听、观等渠道获得,这是间接的。没有写作素材,就谈不上写作。 　　因此在仿写《老鹰捉小鸡》前,明确观察的内容后,我便组织学生参与这项活动。通过这一活动的开展,使学生有了感性的认识并体验了活动的乐趣,为写作积累直接的观察和体验的素材,使学生产生“骨鲠在喉,不吐不快”的心理需求,让活动中产生的情感贯穿写作的始终。但是仅仅利用当场获得的素材进行仿写未免有就事论事的味道,虽可达到锻炼的目的,但难以达到提高的效果。我们进行仿写的目的,不只是指导学生怎样去观察(包括当场的和日常的),还要鼓励学生展开想象,对素材进行挑选、甄别和运用,在较高仿写层次上,通过对范文的结构、写法、主次作适当的扬弃,使仿写真正地为自主写作服务。 　　四、尝试写作了解起点 　　学习了范文,体验了游戏乐趣,接下来就是尝试仿文写作。写作中教师应鼓励学生展开联想而不作具体指导,放手让学生仿照范文把自己的所做所想写下来。这样做的目的是让学生充分发挥自己已有的能力,使他们不受任何人的提示,不受任何框框的限制,充分发挥个性,把游戏过程和自己的内心体验用语言表达出来。这样做不仅可以充分调动学生的思维、开发学生的潜能,而且还能使教师全面了解学生此次作文的起点,哪些方