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信息技术与小学数学学科整合的研究 　　摘 要:信息技术在教育教学中起着越来越大的作用,小学数学和信息技术的整合能改变传统的教学模式,改善教与学的效果,提高教与学的效率。小学数学和信息技术的整合具有特有的内涵,应遵循一定的原则,充分运用整合的策略,解决整合过程中存在的问题,达到良好的教学效果。 　　关键词:信息技术 小学数学 整合 策略 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供有力的学习工具。”信息技术与小学数学的整合就是以数学为载体,把信息技术与小学数学教学有机结合、融为一体,把它作为获取知识的工具,改变传统的教学模式,改善教与学的效果,提高教与学的效率。 　　一、信息技术与小学数学整合的内涵 　　整合的教育资源和教学要素的有机结合,一方面要结合教学内容的实际需要,另一方面则要凸显信息技术的特长。教育部基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述:“课程整合就是要将信息技术和课程的教与学融为一体,解决‘两张皮’的问题。要求在各门课的学习中,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段,合理选择有效的技术工具进行信息的获取、分析和综合,学习相应的知识,培养相应的能力。对教师则要求,除了自己应用技术外,还要指导和创造条件让学生参与应用技术。”意思就是要把信息技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体,就不能“技术是技术,学科教学是学科教学”,两者关系不大,或是强拉硬扯地把它们放在一起。信息技术与数学教学的整合是有机的、恰到好处的,既不是每堂课都必须整合,也不是说有整合就是创新,无整合就是传统。而是强调将信息技术和数学教学的内容、教学过程和教学方法等有机地整合在一起,实现信息技术与数学教学的整合,以期达到优化教师的教和学生的学,从而提高教与学的效率。 　　二、信息技术与小学数学整合应遵循的基本原则 　　1.科学性原则。现代教育技术的软硬件,都要由教学目标来决定,并为实现教学目标服务的,不能搞形式上的多样化,切忌粗制滥造,牵强附会。只有深钻教材,充分了解课堂教学目标内容、重点和难点,设身处地地从教学实际出发,在现代教学理论指导下,才能实现现代教育技术设计的软硬件与最佳的教学策略有机结合。 　　2.实效性原则。运用现代教育技术辅助教学,要因地制宜,实事求是,讲节约、讲实效、易操作,有利于教学目标的实现。在选择现代教学媒体时,并不是越多越好,越复杂越好。过多过滥就变成了玩杂耍,费时费力,只能成为教改的点缀和累赘,不利于教学效率的提高。 　　3.最优化原则。运用现代教育技术辅助教学时,必须对存储信息的载体认真查看,内容要紧扣教学目标。教师除了会进行媒体操作,还必须对媒体的特性有全面了解,做到使用媒体的次序、意图、操作胸有成竹。在教学中,师生之间、各媒体之间相互配合,形成优化组合,从而调动学生学习的积极性,使师生之间、生生之间的相互交流达到最优化。 　　三、信息技术与小学数学整合的策略 　　1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣。常言道:兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,问题是数学的心脏。兴趣是构成学生动机中最现实、最活跃的成分。根据小学生年龄小、好奇好玩、求知欲强的特点,我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段,创设生动活泼的教学情景,激发学生探究新知识的内驱力。一个好的教学情境的创设,要触及学生的情绪和精神领域,从而把学习活动变成学生的精神需要,而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。 　　例如:在教学《分数的初步认识》一课时,采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。课件呈现:有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时刚好路过一个桃园地,停下来休息。“哇,好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。”师傅说:“有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗?)八戒一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。师傅接着说:“要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。”(同学们,你们知道这个数是什么吗?)孙悟空手快,顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“要是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?”(学生回答:一半的半个)师父问:“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小朋友,你们