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促进学生可持续发展的语文课堂策略 　　[摘 要] 作为一名语文教育工作者，在教学工作中，不管采用什么教学方法或模式，凡是成功的语文素质教育都应该体现着民主、科学、个性的教育精神，学生的创造能力、学习能力、思维能力也能得到不断提高。笔者在探索适合学生的可持续发展课堂教学模式的过程中，从以下三方面出发：一、创建“以生为本”的民主语文课堂；二、创建“授之以渔”的科学语文课堂；三、创建“自信张扬”的个性语文课堂。 　　[关键词] 促进；可持续发展；语文课堂；策略 　　有一个故事，说一个中国孩子在日本上学，日语说得磕磕巴巴的，但上课发言却非常积极，有人问他怎么就不怕出错？孩子说，不怕，因为老师说教室就是出错的地方。这样一个简单而真实的故事，却让笔者看到了真正意义上的理想课堂教学。因此，一个有生命力的课堂，不管采用什么教学方法或模式，都应该体现着民主、科学、个性的教育精神，为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立思考、自主选择，培养学生个性和身心以及精神世界全面发展，具有可持续发展的语文素养。 　　为了学生的可持续发展，在课堂应致力于培养学生的民主、科学、个性的发展。随着课堂教学模式的改变，学生的学习文化也随之发生变化，由原来的被动接受者变成了主动学习者，课堂讨论经常出现争先恐后发言的场面，自主学习的能力普遍增强。学生实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，不少学生主动地参与到教学活动中来。在探索适合学生的可持续发展课堂教学模式的过程中，惊喜于学生身上发生的变化，同时向课改之路迈出更坚定的步伐。 　　一、创建“以生为本”的民主语文课堂 　　《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但在现今的语文教学中，有的教师还没有从旧的教学模式中走出来，不知不觉充当了课堂的“主宰”；有的教师忽视了学生语文基础的差异，用同一标准去要求所有学生；有的教师害怕教学达不到预期目标而限制学生的思维方向……这些课堂只能让人感到“空洞的热闹”，而不能让学生充分感受智力劳动的愉悦。对于语文教学而言，民主是一种手段――宽松和谐等自由的氛围有助于学生思维的活跃乃至创造力的激活，更是一种教学目的――通过自主、探究、合作的语文课堂教学，使学生成为具有民主意识的现代公民。 　　一个民主的课堂，应该是学生的“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。记得在教学《借生日》这一篇课文时，由于课文贴近学生生活实际，他们的学习情绪很高，和教师配合得相当默契，课堂上笑声不断，课堂气氛极为轻松。当提出“妈妈的爱还表现在哪里”这个问题时，学生表现得更为活跃，纷纷举手发表自己的看法，学生的思维被完全打开了。笔者趁热打铁，请孩子们以《我把生日借妈妈》为题写一首小诗。交流汇报时，一首首稚嫩的小诗深深地打动了笔者，有一个小女生甚至在读自己的小诗时留下了眼泪。这时，学生真正走进了文本，被浓浓的母爱包围着，并懂得了感恩和回报。当然，这对于个别基础较差的学生来说不是件易事，但在小组合作中，在同伴的帮助下，他们笔下的小诗也成型了。对于学生的评价不能一把“尺子”量到底，“多一把评价的尺子就多一批好学生”，所以，允许他们走得慢一点，因为这个过程也是他们迈向成功的一步，也正是从这节课笔者体会到了课堂民主的重要性及其魅力。 　　实施民主教学，还要求我们要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的博大胸怀。作为教师，他的学科知识、专业能力、认知水平的确远在学生之上，但就人格而言，师生之间是平等的。课堂上我们理当珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡学生与教师展开观点争鸣。师生共同遵守有关教学要求，一切要求学生做到的老师首先要做到、做好，让学生对语文教学有建议、监督与评价的权利。因此，在课堂上教师要经常把自己和学生放在同一个高度上，和学生一同讨论，一同表演，耐心地聆听他们的声音。笔者在课堂上范读课文时，学生有时会以热烈的掌声表示赞扬，有时也会大胆地指出应该改进的地方。刚开始的时候，笔者的确有点难为情，但看着同学们纯洁的目光，随之也变得坦然，同时为学生有这样的转变感到由衷的高兴。在学生的心目中教师不再是高高在上的，而只是他们学习上的一个好伙伴。现在，他们更喜欢上语文课，学习积极性也更高了。 　　通过民主的语文教学实践，学生不但获得终生受用的学科知识，而且平等观念、民主意识也日益加强，这样我们的课堂才能成为孩子们真正意义上的乐园。 　　二、创建“授之以渔”的科学语文课堂 　　语文素质教育中的科学就是指语文教学应该符合语文自身的学科规律，同时又符合学生学习语文的认知规律，课堂上着力培养学生的可持续学习能力，同时引导学生运用所学的知识解决生活中出现的实际问题。 　　在日常教学中，教师肯定会精心备课，然后按照既定