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促进学生自主学习的教学指导流程探索 　　[摘要]在国内外众多针对具体学科、具体年级自主学习实验的基础上,提出促进学生自主学习的教学指导流程。即,有利于学生自主学习的教学指导程序应是:呈现学习目标,激发学习动机,引导学生自学,自学检查,小组讨论,教师对疑难问题重点讲解,练习巩固,课堂小结等。本文认为,自主学习的教学指导流程适用的年级、学科比较广泛,能够起到“普遍参照”作用,具有一定实用和推广价值。 　　[关键词]自主学习;教学指导;模式;流程;理论探索 　　[中图分类号]G442[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)04-0022-04 　　 　　1从国内经验看自主学习的教学指导模式 　　 　　近年来,我国出现了一些以培养学生自主学习能力为主要目标的教学方法,如异步教学法[1](见表1)、尝试法、自学辅导法、六步法等。尽管它们的理论基础不同,适用年级和学科也不同,但目的都在于突出学生学习的主体地位,发挥其学习的主观能动性,培养自主学习能力。因此,这些教学法对于探讨自主学习的教学指导模式具有一定指导和参考价值。本文要在此基础上找出它们的共性和一般教学规律,为实证研究做理论准备。 　　表一 　　 　　2自主学习的教学指导流程 　　 　　好的教学模式要想在教学中得到有效推广,必须具有较强的可操作性。为此,根据系统论和控制论的观点,本文对自主学习教学指导流程中各环节间的逻辑关系和衔接、需要完成的任务作出详细规定,即自主学习的教学指导流程图(见图1)。 　　 　　从图1中可看出,有利于学生自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节,这些环节构成流程图的主体部分。为说明教师在学生自主学习过程中所起的作用,笔者在流程图的上方添加了教师指导、启发、反馈、评价这一模块,意指在学生确定学习目标、自学教材内容、自学检查、集体讨论、练习巩固等各个环节中,教师主要起辅助、引导作用。 　　图1主体部分包含三个闭合环路。第一个环路由确定学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、课堂小结等环节构成。即,学生明确学习目标后经自学就能达到目标,显然,这几个环节主要由学生自己完成,教师只起引导作用。第二个环路在此基础上增加了集体讨论。即,学生经自学尚未达到目标,但经集体讨论,解决了自学中的剩余问题。由于讨论主要是在学生之间进行的,因此与在第一个环路中一样,教师只对学习起引导作用,学习主要经学生个人或集体完成,学习的自主权在学生这一边。第三个环路在此基础上增加了教师讲解这一环节。即,学生经自学和集体讨论后,仍有部分学习问题没解决,这就要经教师讲解帮助学生克服困难,完成学习目标。当然,如经讲解学生仍然不能完成任务,教师就要查明原因,重新讲解,必要时甚至可暂停讲解。尽管如此,这一环路中所包含的多数环节仍主要靠学生完成。因此,总的说来,这一教学流程把学生的学置于教学的核心地位,教学过程的诸环节多数主要由学生自己来完成,教师主要起引导、点拨、反馈作用,这样更有利于给学生提供自主学习的机会,体现其学习主体地位,发展其自主学习能力。 　　 　　3自主学习教学指导的具体步骤和要求 　　 　　为进一步理解上述流程图的含义,明确自主学习的教学指导过程中应“怎么做”,下面按照时间顺序对各环节的要求予以详述。 　　 　　3.1确定学习目标 　　即学生要明确自己的学习目标,知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准。如果从严格意义上要求学生自主学习,学生的学习目标该由他们自己来制定。但在先行的教育条件下,由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成教学大纲规定的学习任务,他们能够自由选择学习内容、确定学习目标的机会较少。在多数情况下,他们的学习目标还要由教师来制订。教师给学生制订的学习目标除必须反映大纲要求、体现出一节课学习的重点和难点外,还要尽可能的具体、明确,便于学生对照着学习目标自学。为培养学生的自主学习能力,教师还要注意教会学生设置学习目标的方法。如,把长远目标分解成具体的、近期的、可完成的目标,如何围绕目标分配学习时间等。 　　对于试行自主学习课堂教学初期的学生来说,教师为学生编写自学辅助提纲是一种有效的做法,它是根据学习目标编写的一种辅助学生自学的提示材料,它把学习目标分解,渗透到具体的学习要求或习题中,让学生按提示一步步把学习目标完成。自学辅助提纲有如下内容:①学习的基本内容和达到的标准:②对学习的步骤和方法提示;③自学习题。一般说来,自学辅助提纲要有利于学生回忆和应用已有知识,要遵循学习和思考的顺序,要有利于学生学习策略,能够真正起到辅助作用。提纲在开始上课时下发,学生当堂对照提纲学习。如内容相对简单,