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促进教师专业成长的方法与途径探索 　　摘 要：文章从部分教师专业理论功底不够深厚、部分教师存在“茶壶煮饺子”现象两方面分析中学教师专业化方面存在的主要问题，并从学校构建平台营造氛围，推行校本研修、调动教师的主动性和积极性使教师真正融入其中，关注课堂提高课堂的实效性三方面探讨促进教师专业化发展的途径。 　　关键词：教师专业；专业成长；途径；校本研修 　　中图分类号：G650；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0026-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。可以说，国家第一次把“教师专业化”写进国家教育的纲领性文献，这是新形势下切实加强教师队伍建设的一个重要方向性指导，也是把教师的专业化要求真正上升为国家的教育战略。它必将成为我国教师队伍建设的发展趋势，也是提高国民素质的一个关键性环节。因此，我们中学教师必须认真、自觉地提高自身的专业素质，切实围绕自己的专业来开展一切教育教学活动。 　　一、目前中学教师专业化方面存在的主要问题 　　1. 部分教师专业理论功底不够深厚 　　不少教师在当初接受教育的时候，没有把知识基础的功底打好，以致在日常的教学活动过程中，经常出现“教学事故”，严重影响教学工作的正常进行。在许多人的认识中，教师给人的印象总是顶着“高大上”的帽子夸夸其谈，课堂教学毫无生机，整个教学过程总是照本宣科地机械重复课文的内容，这样的课堂对学生而言毫无吸引力，教学效果可想而知。这种“半桶水”教师的专业水准如何提高，最终能够提高到什么程度等这些问题，都是当前教师专业成长存在的问题。 　　2. 部分教师存在“茶壶煮饺子”现象 　　当今，有些学校流行组建所谓高学历教师队伍来提高教师的整体素质。因此，出现部分中小学校招聘大量研究生、甚至有的招聘博士生的现象。但高学历是否就意味着能把教学工作做好呢？诚然，这样做本无可厚非，这些群体加入到教师队伍可以提高我们教师队伍的整体素质。高学历说明了此类教师的学术研究水平强，但这种学术型的教师能否放下身段深入一线教学，在教学实践中发挥出自身的优势，确实值得我们深思。这些高学历群体在学术研究上取得的巨大成绩如何复制在教育教学当中，取得更好的教学效果呢？说得更具体点，就是说他们能否把每堂课给上好，能否把学生教好。现在很多研究生做学术上很有能力，但是在讲课方面没比本科生、大专毕业生强，有不少甚至更差，这种理论与实践脱节等问题同样值得我们深思。 　　二、促进教师专业化发展的途径选择 　　针对教师专业化存在的问题，笔者认为，促进教师专业化应从三个方面进行。 　　1. 学校构建平台，营造氛围 　　（1）制定科学合理的学校管理制度，促进教师的专业化水平提高。人性化的学校管理，其关键是要促使学校所有教师能自觉、主动地学好所教专业的专业基础知识，增强理论素养，同时又能结合教研实际，提升自己的教学效率，工作积极，最大程度地发挥教师的价值。因而学校要给教师创造一个超越昨天、超越自我的工作环境，让教师有归宿感，就应该始终建立和完善“人性化”的业务规范，包括政治思想素质和专业素质。同时，要建立和完善科学合理的教师考评考核体系，充分发挥学生评价反馈对教师的激励作用，发挥骨干教师、学科带头人的模范带头作用，用待遇、感情、人文关怀留住人才，形成良性的优胜劣汰的人才流动机制，从而真正促使每位教师能主动、自觉地提高自身思想政治素质、专业素养，为提高学校的教学质量和水平奠定基础。 　　（2）革新教育理念，推动教师专业成长。每一个学校都应该有自己的发展规划，用理想和信念来规划学校发展的蓝图。作为一所学校的管理者，必须有一个明确的办学理念，在学校的发展规划中很好地体现出本校独特的教学理念，并且在平时的教学管理与教师的教学科研中很好地表现出学校的办学理念。长此以往，就能将本校的办学理念发展成自己的独特的区别于其他学校的校园文化。这样，在本校校园文化的影响下，每位教师能不断地更新自己的教育理念，自觉发挥自身的专业特长，真正做到“为会教而能，为善教而强，为从教而荣，为传教而喜”。此外，学校还可以安排专门人员用寄语或者誓言的形式来演绎学校的办学理念，从而让教师和学生很好地掌握学校的办学理念，并将学校的办学理念转化到实际的教学活动中，这样才能更好地促进教师专业素养的提升。 　　2. 推行校本研修，调动教师的主动性和积极性，使教师真正融入其中 　　基础教育改革的关键是课程的改革，课程改革的关键则是课堂教学改革，而把握课堂教学的主导权的是教师，所以，教师的专业化是教学改革成功与否的关键。教学改革的起点是教师的转型，教学模式的转型是以教师角色的转变为前提的。而现实中教师如何学